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#どうなるワクチン接種

ワクチン接種がイギリスでもアメリカでも進んでいない。

医療従事者が安全面の不安を訴えて接種を拒否することが大きな原因だそうだ。

副反応はインフルエンザは100万人分の一、新型コロナは10万人分の一の割合。これだけの数字であれば大丈夫らしいが医療従事者が不安に思っていると聞くとやはり心配になる。

日本は1994年以降集団接種の経験がない。

仕事の遅い政府が安全に素早く接種に取り組めるのだろうか。

私のまわりでも、接種はしばらく様子見、と考える人が多い。

私は基礎疾患があることと60代であること人前に出る仕事であることの理由で、順番が来たら積極的に接種したいと考えている一人だ。

※政府が接種を進めるのはサンプルを増やしたいだけだとか、ノルウェーで多くの人が副反応でなくなっているという情報もあります。それでもしかし…、接種するだろうなぁ。

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#個性の凸凹は共同を生み出す

研究会(全国生活指導研究協議会)の議論に "スマホで簡単にアクセスできる" ためのツールを探している。わざわざPCを起ち上げて議論に参加するのは大切なことではあるが、一方で簡単にアクセスして参加できるツールがあっても良いと考えた。テーマは『掌に全生研』。LINE WORKSを使って実験中だ。

こういったことは、もしかしたらベテランから声を出すことではないと思ったのであるが、新しいことにチャレンジしていく気持ちは大切にしていきたいし、ベテランこそ失敗をする姿を示すことも大切なことだと考えた。(失敗をするつもりはないが)。実はこのスタンスは、学校づくりにおいても同様。

学校づくりにおいて私が大切にしてきたのは、ベテランから失敗や悩みを語りだすことだ。それがあって初めて若い人たちが失敗や悩みを語りだしてくれる。「できる先輩」の前ではなかなか自分の失敗や悩みは話しづらい。ましてや今の学校現場は「失敗できない」「違うことはできない」空間である。

失敗をしなければ進歩はない。失敗を覚悟で新しい実践にチャレンジしてほしい。個性を出し合ってほしい。教師間は "個性の凸凹" があった方が共同しやすいのだ。みんな同じ顔をして同じことをしているように見せかけている現場ではなかなか共同が生まれず、一人で悩みを抱え込む危険もあるのだ。

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#要求するケアー

同調が求められる一方でと競争に負けないことを期待される現代の子どもたち……。その中で自覚のない重いストレスと生きづらさを感じています。

そんな中で子どもたちは、一見良い子を演じながら同調できない(しようとしない)仲間を排除することで自分が同調できていることを確かめたり、競争から負けている仲間を上から見下ろしたりすることもあります。

教師もまた同じような生きづらさの中にいながら、子どもたちにさらに同調と競争を強い、皆に合わせること・努力すること、そしてルールを無批判に従うことを「正義」として振りかざし、子どもにマウントをとるように教育しようとしています。

子どもたちはそんな教育に合わせられる子は自分の中にストレスを抱えながらも「良い子」として扱われます。

逆にそうでない子は "課題のある子" と職員間で共有され「やさしく」ケアーされます。しかしそのケアーには「要求の指導」が弱いのではなかなか自立できないでいます。

「要求の指導」とは、その子を受け入れるだけでなく、自立の課題に向けて要求ししていくことです。

そして自分(たち)の自立に向けて集団(社会)に要求し、働きかけていく力を育てる指導でもあります。

ケアーとは受け入れるだけでなく要求の指導も含めて「ケアー」であると考えています。

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#今年度は現場に出られない

去年の今頃は、2,3月に小学校現場の講師を引き受けたので、その準備に(楽しく)追われていた。しかし今年はその予定はない。実は、市教委からも現場からもお誘いを受けたのだが、今年度は春から新しい仕事を考えているので、その準備に追われることが考えられ、お断りさせていただいた。もう2度と現場に出ることはないかもしれない。

再度現場に出てみようと思ったのは私の大学講義が現場目線を大切にしている事とその目線が弱くなってきている気がしたからだ。残念ながら昨年の2,3月はコロナ対応に追われてしまったが、間違いなく現場の「今」を感じることができた。逆に言えば外から見ていては現場の「今」を感じることはできない。

文科省の方達は教職免許を取得し、義務として一定期間現場に出ることにしたらいい、と本気で思う。出てくる政策があまりにも現場の感覚と乖離していると感じるからだ。子どもたちの生きづらさや教師の苦悩を理解した政策をぜひ作ってほしいといつも思う。

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#菅総理は話し方にこだわった方が良いと思う

菅総理大臣の言葉が伝わってこないのはその話し方にある、という人が多い。下に置いてある原稿を伏し目がちに読むスタイル。確かに国民に向けて発信しているようには見えない。ご本人はそう言った批判があることをご存じなのだろうか?知らないはずはないと思うのだが、なぜ変えようとしないのだろう?

教師にとって話し方は特に重要。私は、どの場所(位置)でどちらを向いてどんな口調でそしてどんな構成でしゃべるのかについてかなりこだわる。そしてそんなにこだわっていないかのように見せたいと思う。有事と言われている緊急時において、なぜ総理大臣が伝え方にこだわらないのか不思議で仕方がない。

ちなみに私は話し方にこだわるが満足できたことは一度もない。そして何度やってもうまくいかないことに落ち込んだりもする。自分は話し方が下手だと自覚している。それこそメモがないとわからなくなる。最近はZoom時代になり画面に向かってしゃべるといった新たな課題を突き付けられて頭を抱えている。

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しおちゃんマン★ブログ

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塩崎義明(しおちゃんマン)の『公式メインブログ』です。教育問題について語ります。⇒ 管理画面

37年間千葉県の小学校で学級担任として勤務。退職後2つの大学で非常勤講師として、生活・生徒指導、特別活動、発達障害 等の講義を担当。全国生活指導研究協議会常任委員。雑誌『生活指導』(高文研)編集長。著書『教師と子どものための働き方改革』『学校珍百景』 他。黒猫大好き。

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ヨシムネ&ねね

しおちゃんマンの飼い猫、黒猫ヨシムネと ねね

ヨシムネ
ヨシムネ ♂
2005年8月生まれ。2006年8月に動物病院からしおちゃんマン家にやってきた。

ねね
ねね ♀
2008年6月生まれ。教え子(当時小6)達が公園で保護。2008年6月よりしおちゃんマン家の家族に。2017年7月28日逝去。

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