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低学年の生活指導&集団づくりの課題(2)

低学年生活指導&集団づくりの課題(1)はこちら

低学年生活指導&集団づくりには、五つのキーワードがあると考えます。

一つ目は、個々の子どもたちとの対話。低学年の子は自分の思いを言葉としてなかなかうまく表現できません。言っている言葉の裏側にどんな思いが隠されているのかを素早く見抜き。応答してあげなければなりません。

二つ目は、授業づくり。いつも思っているのが、一年生の子が45分間、姿勢を良くして前を向いて話を聞き、丁寧にノートをとるなど、ありえないと考えなければならないと。それができているのは必ずどこかに無理をさせているということです。それをふまえた授業づくりのあり方を考えなければなりません。

三つ目は、仲間づくり。公的なグループづくりと、私的な遊び仲間づくりを上手に展開しなければなりません。

四つ目が、保護者との連携。(1)でも書いたように、不安と心配の中で学校に送り出している保護者とどう連携するのかの問題です。

そして五つ目が、学年の同僚との連携。低学年では、足並み揃え問題はさけて通れません。足並みを揃えるとは、何を揃え、何を共同し、どんな実践の自由を生み出していくのかの問題です。

(つづく)





低学年の生活指導&集団づくりの課題(1)

 低学年の『生活指導&集団づくり』を考えるには、幼児教育・子育てがどんな悩みと課題を抱えながら進行しているのかを見ていかないと語れません。保護者の悩みと不安、それが真っ直ぐに反映された子どもたちが集まってくるのが低学年の『生活指導&集団づくり』のスタートなのです。

 まず子育ては、三つの特徴・アタリマエがあります。それは、

『動画で育てる』
『比べて育てる』
『静かにするように育てる』。

 そしてそのための方法は、

『外注化』
『叱らず誉める』
『時には放置or怒鳴り』。

 なお、こういった実態が良いとか悪いとかをここで言うつもりはありません。

 一方で、幼稚園・保育園・こども園等の幼児教育の特徴は、〇〇ができ、育てるをウリにした教育がされています。たとえば、器械体操ができるようになるとか、英語に親しめるとか、ダンスが上手になるとか……。その中で、子どもたちの中にも保護者の中にも、強い競争意識が出てきています。

 そんな中で子どもたちは、得るものも多いのですが、一方で失ってしまったことがあります。それは、

〇隣にいる自分と同じような仲間のぬくもりその仲間とのコミュニケーションスキル。
〇自前の遊びと楽しさ。
〇失敗しても両手で迎えてくれる大きな両腕。

 そして、大人の要求に応えられる子は、自前を捨ててより一層、嘘芝居スキルを磨くことになり、ついていけない子や保護者、自分のペースを持っている子や保護者は、排除、放置されてしまう傾向があります。
 
 では、『生活指導&集団づくり』の具体的な方法はどうあるべきなのでしょうか?
 
(つづく)

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塩崎義明(しおちゃんマン)の『公式メインブログ』です。教育問題について語ります。⇒ 管理画面

37年間千葉県の小学校で学級担任として勤務。退職後2つの大学で非常勤講師。生活指導・進路生徒指導、特別活動、発達障害と学級づくり等の講義を担当。2月、3月には小学校現場にも臨時講師として勤務。全国生活指導研究協議会常任委員。著書『教師と子どものための働き方改革』『学校珍百景』 他。黒猫大好き。

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ヨシムネ&ねね

しおちゃんマンの飼い猫、黒猫ヨシムネと ねね

ヨシムネ
ヨシムネ ♂
2005年8月生まれ。2006年8月に動物病院からしおちゃんマン家にやってきた。

ねね
ねね ♀
2008年6月生まれ。教え子(当時小6)達が公園で保護。2008年6月よりしおちゃんマン家の家族に。2017年7月28日逝去。

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