教師のテンション

表情はもちろん
身振り手振りの表現力も豊かで
常にテンションの高い教師に出会うことがある

苦手です。

こんなにがんばっている自分を見て!!と、
そんなふうに言っているように見えてしまう

自分に酔っていて
そこについていけない子どもや
嘘芝居でついていっている子どもの思いが
みえなくなっているようにも見える

本当はそうでないかもしれないけれど、
そう見えてしまう……

自分は

無表情で、常にうつむき
それでもテンションを高く話さなければならない時の自分を
自虐的な笑いに変えてしまう
ねじれた教師だった

しかし

そのねじれが、
とかく子どもたちを管理してしまいがちな
日本の教師の過ちを
ある程度防ぐことができたと考えている。

だから、
自分が教師に向いているかなど
やってみなければわからない


【学校珍百景】三部作
　　

友達にこだわらず、「仲間」を増やそう

気づいていない教師が多い。

「仲の良い」関係に見える中の方が、より本音で話せないことを。

本音などで話してしまうと、うまくいっていた関係が崩れる恐さがあることを。

学級集団がみんな仲が良いこともありえない。

皆が友達になるのではなく、

苦手な関係でも、

話し合いで共通の目的をつくって、

共に行動できる『仲間』になることを呼び掛けてみよう。

「お告げ」を待つ生き方ではなく自前の生き方をつくる

上からの「お告げ」の通りに生きる生き方
「お告げ」通りに生きているかどうかが評価される時代

本当の自分として生きていない
本当の自分はどんな自分だったのかもいつのまにか忘れて
まわりもそうであることを承知しながら、お互いに嘘芝居を繰り返す
そして嘘芝居ができない奴を見つけて迫害、排除する仕事を淡々と

嘘芝居は常に良い子を装うことと
良い子でいられない自分を笑いに変えること
時には「こんなバカこともやっちゃう自分」の悪ふざけを演じることも

いずれにしろ本当の自分ではない
本当の自分喪失

自前の生き方をつくっていこう
他者の自前をリスペクトしよう
そのためには、自分を知る学びと
仲間と手を結ぶスキルを学ぼう
そこからつくられる『力』の自覚
社会を、生活を変えていく『力』

知と学び、元気と勇気
そしてそれを紡ぎ出す対話の復権を

モノ化された子どもたち

人権がうばわれ、

いや、人権があることにも気づかされず、

市場化された社会の中で

モノとして、出来が良いか悪いか、

あるいはその市場化社会のなかで役に立つかたたないかで評価される。

子どもたちの「生きづらさ」とは、

一つは、そんな社会の中で、応答できないことへの苦しさと

もう一つは、

安全に生きていく権利さえ奪われ、

孤独と排除の不安の中で生きていくこと

自前の生活を失った子どもたち

お告げを待つ子どもたち、若者、そして大人

お告げ通りに生きられるかどうかで評価される社会

そして人間が "モノ化" される中で、どう権利を取り戻すのか

自前の生活の中でこそ

一人ひとりが権利を取り戻せることの学びを

教育は、子ども一人ひとりが、かけがえのない存在として、

権利を持った人間であることに気づく学びを。

この歳になって悩めることの幸せ

ヨシムネ君だけではなく、

私自身もこの一年間を振り返り中。

3月に定年退職。

4月から大学の非常勤講師の道を選んだ2018年。

授業について毎回悩んで落ち込む毎日。

でも…、

この歳になって悩めることの幸せを感じることのできた2018年。

悩むということは、前を向いている証拠。

悩むということは、さらに成長したいという願い。

来年はもっともっと悩むことのできる年にしたいな。

もっともっと前に進みたいから。

もっともっと、成長したいから

終わらせ方のすれ違い

子ども同士のトラブル。


子どもは『完結』を望む。
教師は『解決』を望む。


早く終わらせたい子どもと、誰もが納得するまで終わらせない教師と…。


子どもが "そこは触れてはいけない" と考えていた部分にまで平気で触れたり公開してしまう教師や大人たち。


そんなすれ違いを失くしたい。

できる教師になりたくありませんか？

この詩は今の時代にこそ、大切。
12/4の講座でも読み上げよう。


〜できる教師になりたくありませんか？〜

できる教師は、仕事が早い。

できる教師は、掲示物が充実していて教室がきれい。

できる教師は、授業がうまい。

できる教師は、子どもたちから人気がある。

できる教師の学級は、落ち着いている。

できる教師の学級の子どもたちは仲が良くて優しい。

でも…、

できる教師になろうとして、子どもたちの真の願いを見落とした。

できる教師になろうとして、子どもたちの異議申し立てを退けた。

そして、できる教師になれないのを、子どもたちのせいにした。

孤独と孤独は出会えるはず

誰かを外すことでしか、仲間から外される不安から逃れられない、恐怖と孤独。

外す側の孤独と、外される側の孤独は、必ずリアルな場で出会えるはず。

そんな指導が大人社会に求められている。

単なるルールやマナーの問題ではなく。

私たちの声と実践で学校を変える

学校を変えるのは上からの力ではない

教師個々の思いを踏みにじられ、
一斉一律競争の教育活動を強いられ

ボロボロになっている私たちの声が現場を変えるはず


学校現場の『一斉・一律・競争』から生まれてくるものを 笑え
笑えない者は 怒(いか)れ
怒れない者は仲間に 愚痴れ
愚痴る仲間のいない者は一人で ぼやけ(謐け)
一人でぼやけない者は逃げてしまえ


そしてとにかく群れること
それでたとえ排除にあっても、それを笑い飛ばし、逆においしく味わうもの
時には腹の中で舌打ちOK(面従腹背も悪くない)


そのエネルギーは子どもの笑顔
保護者の声援

その関係を取り戻すことから現場を変えていくことが私の提起

教師の心構えでは変わらない。
逆にパワハラを生み出すだけ

先ずは教育実践からだ。

共に前に進めるはず

指導がうまくいかないことを

子どものせいにしてはいけません。

親のせいにしてもいけません。

前の担任のするのも的外れ。

責任回避もよくないし悔しいけれど、

かといって、自分で責任をかぶる必要もない。

保護者や仲間と相談して、

前に進めればよいのです。

同様に仲間が悩んでいた時には、

一緒になって頭を抱えて苦労して、

知恵やアイデアを出し合うことで、

必ず前に進めるはずです。

大切なことは、

同じ時代に悩む "人" として生きること