日本のスポーツする環境は進歩しているのか？

大坂選手、錦織選手、久保選手、大谷選手、八村選手……、様々な競技で、日本から世界に通用する選手がたくさん出てきているように見えます。しかし、部活動中心の日本のスポーツ文化は発展しているとは思えないのです。

因みに上記の選手で日本の部活動で活躍したのは大谷選手と八村選手ですが、大谷選手の部活動は高校だけ。中学生の時はクラブチームでした。八村選手は高校卒業後、アメリカに渡っています。世界に通用する選手になるためには、部活動から距離を置かなければならないことは誰もが知っていることなのです。

また、世界に通用する選手になるためではなく、多くの国民が権利としてのスポーツを楽しむ環境を保障しなければなりません。国は、学校や学校外に、子どもたちや若者が、スポーツを楽しめる環境を保障しなければならないのです。

しかし日本の部活動(主に運動部や音楽部)は、子どもたちの権利としてあるのではなく、学校のため、地域のために取り組まれている学校はないでしょうか？学校によっては、生徒集めのために取り組んでいるところもあるのではないでしょうか。

国や学校のために子どもがいたり育てたりするのではなくて、子どものために国や学校があるのです。そのためには、子どもの権利を最優先にした教育課程と指導環境整備を進めなければなりません。

教師の自己犠牲による部活動では、子どもたちの権利を奪うばかりではなく、日本のスポーツ文化は永遠に進歩発展しないでしょう。

残業が多い、と怒り出す管理職？

「この学校は残業する職員が多すぎる！」
と職員に怒っている管理職がいるとか。

残業が多いのは、自分の責任だという自覚がないのでしょう。

超過勤務時間を減らせと、きっと教委からうるさく言われているんですね。

超過勤務時間(残業時間)が多い学校現場の特徴を書き出してみました。

1)仕事が早い、きれいに仕事をする職員が評価される。
2)きちんとしていて静かな学級が評価される。
3)学年や近隣学年との共同がない。
4)職員室で、子ども・保護者の批判が多い。
5)管理職が教委にやたらと忖度している。
6)職員会議で全く発言がない。
7)会議の資料がやたらと多いが、ほとんど昨年通りの内容。
8)「おかし」「ほうれんそう」等々、言葉遊び的な目標掲示が多い。

まだまだありそーですね。

苦登校

「苦登校」とは、不登校にもなれず、つらい思いをしながら登校し続けなければならないことです。

不登校になること、登校することがつらいということを、いまだに「甘えている」と批判する人たちがいることが残念です。

今の子どもたちのコミュニケーションの難しさと、そこからいつ自分が排除されるかわからない不安感、そして一方で学力競争にも参加し、負けること、挫折することが許されない子どもたちのつらさが理解できない人たちが、甘えているなどと言う時代遅れなとらえ方しかできないのだと思います。

もしみなさんの目の前の子どもたちが笑顔で学校生活をすごしているのなら、学校の、教師の、保護者の皆さんの、本当に献身的な努力と共同があるのです。そのことをお互いに確認し合いたいと思っています。

もう「苦登校」などという言葉を使う必要のない学校…、『楽校』にしていきたいものです。

「学校珍百景」が売れ続けている理由(わけ)

私が編集責任で発刊してきた「学校珍百景」シリーズは、「学校珍百景」「学校珍百景２」（共に学事出版）、そして共同通信で連載した「『学校珍百景』へようこそ」をまとめた電子書籍を合わせると、合計三冊出版されていることになります。

【学校珍百景】三部作
　　

このシリーズが長い間教師の皆さんを中心に読んでいただいているのは、現場の皆さんに次のような "思い" があるからではないでしょうか。

○教師が、自らを縛っているものの正体を明らかにしたい。
○子どもたちを管理・支配しようとするものの正体を明らかにしたい。
○教師や子どもたちを苦しめている力や事実を笑い飛ばす元気を得たい。

ちなみに「学校珍百景」とは以下のような原因で発生すると考えています。

一つ目は、「お上」が決めたことを、子どもたちや地域のリアルな現実を無視して強引に現場に降ろし、しかもそれをどの教師にも統一してやらせようとするので、そこに無理が生じて「珍百景」が発生するケースです。

二つ目は、学力テストに代表される“競争の土俵”に、学校丸ごと乗っかり、そこから発生する、様々な笑えない「珍百景」。

三つ目は、見た目や形ばかりの「良い子モデル」「良い教育」が前面に出されるようになって、そしてそれがわざとらしく見えたり、誰もが「意味がない」とわかっていてもそれを推し進めざるを得ない現実が「珍百景」となって表れるケース。

つまり「学校珍百景」を考えていくと以下の日本の次の教育政策が見えてくるということです。

(1) 一斉・一律主義
(2) 競争主義
(3) 子どもに対する「良い子の嘘芝居」強要

こういった政策によって発生している矛盾や理不尽さは、もはや「珍百景」などとのんきなことを言っていられない非常事態であるとも言えます。現場には、教師にとっても、子どもたちにとっても、理不尽な嵐が吹き荒れているのではないでしょうか。

運動会を見学して……

土曜日に、奥さんの小学校の運動会を見学させてもらいました。

その学校とは奥さんが勤務しているだけで直接関りはなかったのですが、来賓扱いしていただいて、テントの最前列に座ることができて、恐縮してしまいました。

さて、最近の運動会で変わった、と感じたことを書いておきます。

(1) 休憩・給水Timeがある。
春の運動会ですが、連日の猛暑。
熱中症を防ぐために、休憩・給水Timeがあります。
学校によっては、前日に、当日の天候を考えて、種目を減らす学校もあったようです。

(2) 玉入れはほとんどがダンシング
これは、関東地方では、運動会時短云々の話題が出る前から玉入れはダンシングでした。しかも時短のためではありません。楽しくやるためです。玉入れとは別にダンス演技もありました。

(3) 校内に入る際に厳しいチェックがある。
不審者対策です。
チェックはPTA活動として取り組まれていました。
私も、職員の家族であることを一生懸命説明しなければ入れませんでした。
認めてもらうと、簡単な紙のリストバンドをもらってされをつけて校内に入りました。

(4) 駐車場は使用禁止。
職員以外は駐車場は利用できません。
(浦安市では、職員も日頃の利用は有料です)
近くのコンビニやファミレスには、〇〇小学校の運動会のための駐車は厳しく取り締まることの貼り紙がされていました。

(5) 6年生は親子競技が多い
6年生の競技には、親子競技がありがち。
保護者に並んでもらうことがとても大変。
事前に連絡を流しても、当日大きな表を掲示しても、なかなか全員揃わなくて苦労します。

(6) スタートのピストルは相変わらず
音に敏感な子どもたちのために、ピ゛ストルの音はやめてほしいのですが、そういう子がいないのか？市内の学校のほとんどのスタートはピストルです。

(7) 職員レース、PTAレースは外されがち
暑さ対策等の時短のために外されがちなのは、 職員レース、PTAレース。

(8) 応援団長は、なぜか学ランか、袴。
この不思議な文化について、機会をあらためて調べてみたいです。

(9) 入退場の曲、演技中の曲の順番等は、全てPCで制御。

(10) 教師のサングラスは届け出がない限り禁止。服装についてもウルサイ学校が増えている。そんな中、Tシャツをそろえる学校が増えている。


【学校珍百景】三部作
　　

誰のための学力向上なのか……

「学校珍百景２」で、「学力テストで一位をとったら、ビールかけをして私を胴上げしてほしい」と言い出した校長の話を載せました。

成績の良い子が冠婚葬祭で学力テストの日に欠席したら「あの子が休むと平均点が下がる」として、午後からでもいいから連れてくるように指示した校長もいたそうです。

過去問を解くことばかり取り組んでいく学校…、それどころかそのことを自慢げに報告する校長。

大阪市の市長が、学力テストの結果を教師の給与に反映させる方針を打ち出したのは最近の話題です。

競争は、学力だけではありません。部活動も同様です。部活動の過熱と学校任せは教師に理不尽で異常な多忙化を生み出し、社会問題化しつつあります。

これらをブラックな「学校珍百景」と呼びましょう。こんなことを本気で進めようとするくらい、日本の教育はおかしな方向に行ってしまっていると言わざるを得ません。

いったい誰のために学力をつけたり、学びを提供したり、部活動に取り組んだりしているのでしょうか。これらの珍百景を見てみると、少なくともこれらは子どもたちのための取り組みだとは思えません。

子どもたちの学ぶ権利、スポーツをする権利を保障することに立ち返り、教育を見つめ直す必要があります。


【学校珍百景】三部作
　　

運動会の半日問題

本日、浦安市の小学校では、運動会を実施する学校が多いので、何校か見学してくる予定。

現場の空気を吸うことは大切。現場感覚こそ、私が大切にしなければならないこと。それが大学の講義にもつながっていく。

運動会に向けて、この一か月の現場の先生たちや子どもたちの練習は本当に大変。

時には他の教科の時間も使って練習が行われることもある。

毎日のように校庭に出て練習し、子どもたちがなかなか動いてくれない時のストレスは尋常ではない。

そんな中、運動会を半日にしようという話題があちこちで起きていて、賛否意見が別れているが、現状では、こんなことが成立していることが奇跡。

そしてその奇跡をもたらしているのは、教師たちの信じられないくらいのがんばりであることはあまり知られていない。

※地域によっては、運動会の時間はそのままに、内容をスリム化している地域もあるという情報をいただきました。

文科省が教師の数を増やしたり、教育課程をゆるやかにしたりするなどの政策を打ち出さない限り、運動会を半日にするのことも、寂しいけれどやむを得ないだろう…、というのが今の私の考え。
(心情的にはたっぷりやりたい派。運動会大好きなので。)

※教育課程はゆるやかになるどころか、英語やプログラミングなど、教師の負担は増えるばかり。


【学校珍百景】三部作
　　

個性的な子どもたちをやっかいもの扱いするな！

国家主導による「一斉・一律、競争」の日本の教育政策は成果どころか、きつい形・珍百景だけを残して形骸化し、子どもたちの人権を奪い、差別を生み出しています。

同じペースで同じ成果を出さなければならないとする教育は、発達しょうがいを持つ子どもたちのように、個性のある子、特別な能力を持つ子ともたちをやっかいものとして扱い、結果的に差別することになっています。

そんな中、通級指導や特別支援学級だけでなく、保健室や図書室、カウンセラーの滞在する相談室などが、かれらのシェルターの役割を担うようになり、その利用者が急増しています。

それは、彼らの発達や学びを保障し、受け皿としての利用ではなく、明らかに「あぶりだされた」結果としての急増であることは、明らかです。

なぜなら、改正(悪)教育基本法が現場に具体的な形で降りてきてからの急増であること……、特別支援学級や通級指導等の人員は、受け皿としての充実どころか、職員が足りなくて悲鳴を上げているからです。

つまり、受け皿が充実したから利用者が増えたのではなく、先に利用者が増えて現場は大変な事になっているのです。

文科省は、一斉一律競争の教育政策を改め、学校スタンダードや校則指導等は明らかに人権侵害の教育であることを現場に徹底させ、学校現場に自由と自治の教育を取り戻すことを徹底させてほしいと思っています。


【学校珍百景】三部作
　　

教育政策は政治経済の動向とリンクしていること

生活指導を扱った授業の内容について、抜粋ですが、今やっているところを紹介しましょう。

※もちろん、この内容だけでなく、実践的な学びも進めています。

軍国主義への反省から民主主義への担い手を育成する科学的考え方を教えようとした戦後の数年間。新憲法のもと、個人の尊厳、真理と平和の希求、個性豊かな文化の創造を掲げた教育基本法(1947)が。学習指導要領試案では、自らの興味関心を伸ばす、主体性重視、教師の自主的な創意工夫が掲げられていました

しかし、朝鮮戦争がはじまり、東西冷戦が激しくなりました。警察予備隊の起ち上げ(1950)、池田ロバートソン会談(1953)をきっかけに、愛国心、国主導の教育統制に転換、ソ連のスプートニク打ち上げ(1957)で西側の危機感が強まり理数科教育重視等、経済界の発言力が強まりました。

1960年池田総理大臣が所得倍増計画を打ち出し、経済発展における教育の役割の重視。ハイタレントマンパワー育成を合言葉に取り組まれました。この頃に第一次学テ、教員の勤務評定問題が社会問題になりました。

不正発覚と学校現場の強い反対運動により学テは中止に。それ代わりに民間業者がその役割を担うようになり、それが偏差値を生み出しました。

1964年東京オリンピック。よい学校を出て良い企業への意識がますます高まりました。学力競争が激しくなり塾ブームに。生徒の輪切りや学校の序列化が進みました。

1968年日本のGNPは世界二位に。学習指導要領の改訂では、内容を増やし、より難しい学習を進めることになりました。小学校に関数や集合が、理科でも抽象的な思考が求められました。その中で「落ちこぼれ問題」が発生。

1974年オイルショック。就職競争の激化と受験年齢の低年齢化。落ちこぼれ問題をきっかけとした校内暴力問題が全国に吹き荒れ、それを強い管理と細かな校則で取り締まろうとした学校の間に、その後様々なトラブルが発生していきます。

さあ、本日の授業から、1977年ゆとり教育から、「学級崩壊の時代へ」について学びます。

再掲載//〈力芸〉と〈競闘遊戯会〉

『世界の不思議』、日本の運動会について調べてみようと思いました。

理由は、最近の教育の極端な右傾化（教育勅語問題等々…）の中で、運動会もまたその『空気や力』に利用されることのないようにしたいと思ったからです。

それは、盲目的な精神主義、出来栄え最優先のための強制的指導と訓練主義な運動会を賛美することに批判的でなければならないということでもあります。

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さて、日本の運動会の起源は、1868年に幕府の横須賀製鉄所において技術者・職工らによって行われたものが最初であるとする説もありますが、一般的には、1874年海軍兵学校でイギリス人教官指導のもとに開かれた〈競闘遊戯会〉とされています。提案したのは、明治政府が招いた英国の軍事顧問団。

その時は徒競走や棒高跳び、三段跳びに加え、二人三脚、肩車競走、豚追い競走等。18種目だったそうです。

かなり軍事教練的で、たとえば海軍兵学寮での「障害物競走」「綱引き」は兵隊の俊敏さや体力を鍛えるのが目的でした。「障害物競走」は前線を駆け抜ける訓練。「綱引き」は重い大砲を挽くためのものという説も。玉入れも、手榴弾とかを投げる訓練だったとか？

「騎馬戦」「棒倒し」は自由民権運動の「圧政棒倒し」「政権争奪騎馬戦」が原点ですが、当時の運動会が、軍事的、政治的な背景をもとにして生まれ、運用されていたことは事実のようです。

しかもこの運動会は、日本人の教師・学生の自発的な動きとして開かれたものではなく、審判も教師として来ていたイギリス海軍の将校や下士官が行っていました。ゆえにこのイギリス人がいなくなると自然になくなってしまいました。
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一方その４年後の、1878年に札幌農学校(北海道大学の源流)で〈力芸会〉が開かれました。この「少年よ大志を抱け」で有名な札幌農学校の運動会の方が日本の運動会のルーツだという説もあります。

クラーク氏は札幌農学校で専門の学問を教えただけでなく、体操やスポーツも教えました。戸外の様々な運動を奨励し、雪中の長距離遠足なども実施しました。

彼がまいた種は、彼が去った翌年にわが国最初の、日本人の手による運動会として開花したということのようです。

場所は札幌市北一条通りであり、第１回遊戯会(1878年)と名付け、実施される種目を「力芸」とよびました。

ちなみに第１回遊戯会の種目には、１００ヤード走、２００ヤード走、四分の一マイル走、半マイル走、一マイル走、走り幅跳び、走り高跳び、棒高跳び、バンマー投げなど、今日の陸上競技種目の他に、二人三脚、竹馬競争、提灯競争、カエル飛び競争、じゃがいも拾い競争、食菓競争（パン食い競争のルーツ）等々、レクレーション的な競技が採用されていることが注目されます。

なぜ最初の遊戯会にレク的な種目が入っていたのかというと、クラーク氏の教えは、学校・学生は地域の中の一員としてあって、共に生活する者としていることが大切であったからです。
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「軍事的鍛錬」「富国強兵」を謳い、政治的な背景の中で生まれた〈競闘遊戯会〉。

一方、学校・学生は地域の中の一員としてあって、共に生活する者としていることが大切であると謳った〈力芸〉。

現在の運動会も、〈力芸〉の意義をもう一度見直し、大切にしたいと願うのは私だけでしょうか。

<参考>
城丸章夫『スポーツの夜明け』