【日本闇学校のあるある】

【日本闇学校のあるある】

●愛校心の押し付け
●地域や保護者に対しての必要以上の秘密主義
●校則等による子どもの人権の軽視
●ルール破りに対する厳罰化
●あふれる啓発ポスターや標語
●『良い子・悪い子モデル』づくりとえこひいき
●男の子らしさ、女の子らしさの強要
●挨拶に対する必要以上の執着
●コミュニケーションのマニュアル化
●子どもの個性的な作品軽視
●学力テスト等の成績順位優先
●児童会・生徒会の指導軽視
●教員の過重労働

しおちゃんマン

残念な学校(1)

研究会で学校を会場として借りる事がある。

時々、掲示物を壁(掲示板)に貼りたいときがあるが、セロハンテープや画ビョウが禁止されている学校がある。公開研究校にこういった学校が多い。

セロハンテープや画ビョウが禁止されているのは、壁を傷つけないための配慮だ。

でも、子どもの作品を掲示する時にはどうしているんだろう？

普通の壁なら理解できるが、掲示板まで禁止とは？

尋ねてみると、子どもの作品は貼るが、必要最低限に押さえて、貼る作品は全校で統一して制限しているそうだ。

失礼ながら本末転倒だと思った。

校舎が綺麗、壁が美しいなどということの評価を、子どもたちの作品を掲示するよりも上に置いているとしか思えない。

残念な学校だと思った。


【学校珍百景】三部作
　　

新採指導員制度はもういらない

たとえば、発達の凸凹のある子どもの特性を理解し、思いに寄り添い、信頼関係をベースにして指導したいと思っている教師一年目の先生が、新採指導員の「もっと厳しく」といった指導に悩んでいるといった話が多すぎる。

その通りに指導したら不登校になってしまった話も聞いている。

千葉県の場合(少なくとも私の時は)、新採指導員は管理職や指導主事経験者優先だと言われた。つまり千葉県の場合は、そのほとんどが元管理職だ。全てがそうだとは言わないが、[厳しいVS甘い]の単純な指導論で新採教員を苦しめるのは本当にやめてほしい。

おまけに最近の情報では、新採教師が指導員から、
「給料泥棒だ」
と言われた事案を聞いた。完全にパワハラで、アウト事案。

そもそも新採指導員制度は必要なのだろうか？我々の時代はなかったし、失敗やお詫びを繰り返しながら、子どもたちや保護者、そして先輩・同僚からから学んできたのが我々の世代。今、定年退職を迎え、再任用で新採指導員を務めている方は、その世代だったはず。

教師を……、そして子どもたちを苦しめる指導員制度はもういらない。まさか、再任用する人数が多くて、その対応政策ではないでしょうね。

再任用職員が余っているのなら、代替教員、補助教員、支援員が不足しているのだから、それにまわすことを提案します。


　

朝の会の話

最近は、朝の会の時間にもいろいろやることがあって、なかなか担任が子どもたちに話をする時間がありません。

※英語やそれに代わる教科をモジュールで。
※朝読書や読み聞かせ。
※合唱の練習
等々

もし話をする時間があったら、やはり、今話題になっていることを子どもたちと話をしてみたいです。それが大きな学びに発展することもあるのですから。

たとえば、中日ドラゴンズの応援歌で、「お前」という歌詞があるのはふさわしくないとして、歌わ(え)なくなった件。

「お前」とは、「御前」が語源で、神仏や貴人の前の意味が語源で、敬語であったこと。

それが明治時代頃から、同等や目下の者に使う言葉に変化したこと。

きっかけは、亭主のことを『おまえさん』と呼び、庶民が「オマエ」を使うようになったことがきっかけらしいこと。

似たような変化をした言葉には、「貴様」があること。

ちなみに、「こいつ」は、こ奴(こやつ)の音が変化したもので、軽んじる、ののしる⇒親しみを込めるという意味でつかうこと。

「こ」・・・近称（こいつ、ここ、これ)
「そ」・・・中称（そいつ、そこ、それ）
「あ」・・・遠称（あいつ、あそこ、あれ）
「ど」・・・不定称（どいつ、どこ、どれ）

なお、「どいつもこいつも」の意味は「どの人も」「全ての人が」という意味であること。

そんな話を朝してみたいものです。


　

授業の中の生活指導

明日から札幌に入ります。

土曜日に講座をするためです。

テーマは、 "授業の中の生活指導" ゛たと勝手に思っています。

生活の中から学びが生まれ、学びの中から生活の課題が見えてくると考えています。

計算問題を解くこと、漢字を覚えることの学習の中でも、仲間と学ぶ意味を指導せざるを得ないのです。

たとえば……、個々の課題が早く終わったらどうするのか、どうするべきなのか、日本の教師はもっと重大な指導事案として考えるべきだと思うのです。

自分の課題が終わったらどうしたいのか、子どもに聞いてみてください。ほとんどの子は、遊んでいたい、自由にさせてほしいと答えるでしょう。

それで良いのか(そうであっても良い場面もあることも含みながら)、そうであってはならないのだとしたら何故なのか。だったら何をするべきなのか、どんな学習システムをつくっておけば良いのか。

それを面倒だと考えてはならないのだと思っています。


　

日本の教師は子どもの声をスルーするほど冷たくないはず

最近、授業の流れ、発問まで統一させようとする動きがあります。しかしそれは無理なことであり、ありえないことです。なぜなら、授業は子どもの反応も含めて「授業」だからです。

学級・子どもによってその反応が違うのは当たり前であり、違う反応を生み出す授業こそ考えさせる授業です。統一しようとする授業は、その流れや形式にこだわってしまい目の前の子どもの声にかまっていられなくなります。

いやそもそも…、授業の流れを統一させてているつもりのようですが、実は統一などできていないのです。どのクラスも同じように指導しているなどというのは偽善です。教師は子どもの声にしっかりと向き合っているはずです。そこまで日本の教師は冷たくないということです。

何でもかんでも統一させようとすることは、そこについていけない子や、ついていこうとしない子をあぶりだし、排除することにつながっていることの自覚が必要であることを肝に銘じるべきです。

現場の風が乾いている

　現場の数値主義、見栄え主義は指導の内実を見失います。アンケートをとるとで数値を出すことが目的化し、何のためにアンケートをとったのかがわからなくなっていたり、一斉全員挙手・全員発言・一斉全員の見栄えの良い授業ばかり目指して、その中身が伴っていなかったりのケースが多すぎます。

　姿勢の悪い子どもを叱らない教師を批判する前に、どうして叱らないのか尋ねてみればいい。そこから教育観の交流が生まれ、その教師が今、何を大切にしているのかを理解できたりします。そんな対話も最近はなかなか生まれていない。

　見栄え出来栄えばかり見ていて、人と人との交流やそこから生まれるストーリーもない学校現場に、人間が育つのでしょうか。現場の風が乾いているような気がしてなりません。砂漠化し、人が住みにくくなっているような気がしてならないのです。

　教育にリアルを取り戻しましょう。嘘芝居づくりとその演出ばかりしているのは、もはや人を育てる教育ではありません。

指導どころではない？

今学校現場は、言い訳と「やってます」という形だけの証拠づくりに追われていて、指導どころではないのではないかと心配しています。

その中で、不正とハラスメントが当たり前のようにあり、ほとんどの教師はその事に無自覚なのも心配です。

授業時数や超過勤務時間は、操作されることなく正確に報告されているのでしょうか？

学力テストで、不正が行われていないでしょうか？

そのうちあらゆる不正に対する告発があり、公教育は大きなダメージを受けるかもしれません。

そんな中で、不登校やいじめ問題の取り組み、仲間から排除され、教室に入れない子どもへの寄り添いと支援、今まさにメインの教育課題にしなければならないことが二の次になっていないでしょうか。

大阪のいじめ放置が問題になりましたが、指導が二の次になっている現実は、全国に広がっているのではないかと気になっています。

水泳指導民間委託

　小学校の水泳指導を民間委託する学校が増えてきた。古いタイプの教師の私は、子どもたちと一緒にプールに入れないのが寂しい気もするが、今の現場の異常ともいえる多忙化と専門的指導の要求が大きい中、こういった流れは歓迎しなければならないのかもしれない。

　子どもたちが近所のスイミングに移動するケースと、コーチを学校に招くケースがあるようだ。移動するのは、昨今の事故や事件から子どもたちを守る体制を十分とってほしい。

　ところで、水泳指導している間、担任は何をしているのだろうか？御堅い教育委員会……、「付き添い、指導を支援する」などと言いださないかが心配。責任問題を超えて、付き添うことで、教師の負担がさらに増えることのないように、その時間を次の授業の準備や、たまっている事務作業の時間にあてる方向で改革してほしい。
　
　千葉市の小学校では、授業は１シーズン各学年５回（１回約７０分）で、必ず教員が付き添う。委託費は計約４００万円だそうだ。これが現実か……。
https://www.chibanippo.co.jp/news/local/602044

最初の学習参観は学級の自己紹介だ

こちらでは、明日、最初の学習参観の小学校が多いです。

最初の学習参観は、学級や担任の自己紹介だと考えてみたらどうでしょうか。

自分はどんな教師で、子どもたちとこんなふうにやりとりをする教師であること。

子どもたち同士の関係はこんな感じで、最初は落ち着かない部分もあるけれど、今後成長を楽しみにしてほしいこと。

授業は、その「自己紹介」のための素材だと……。

そこが塾と違うところ。学校では「生活」も指導します。その学校生活を観てもらうことは学習参観での大切な要素だと思っています。


さて、この学習参観ですが、全国的に道徳の授業をやる学級が多いという声があります。

実は、道徳が教科化される時に、文科省、教育委員会から、「学校でちゃんと道徳をやってることを伝えるように」と、お達しがあったのです。それがいまだに生きている地域が多いのかもしれません。また、その授業例が教育委員会から出されていて、その通りにやってみる教師も多いことがあげられます。

今一つは、道徳は一時間完結の授業が多いので、やりやすいことがあげられます。また、一人ひとりの子どもの発言を引き出しやすいこともあります。

さらに言えば、読み、書き、計算の学習が、日常的にはドリル形式のトレーニング学習になっていて、子ども同士のやり取りが少なくなっている傾向があるので、学習参観でそんな授業を展開するのは相応しくないと考える傾向があること。

さあ、明日はどんな学習参観が展開されるのでしょうか。