子どもの「困り感」を感じられる感性を

子どもたちの「困り感」を感じることができていますか？

できないことは、なんでもかんでも「努力が足りないからだ」と決めつけてはいませんか？

忘れ物をしてしまう子、身の回りの整理整頓がどうしてもできない子、給食の中で食べられないものがある子、どの子も、そんな自分に「困って」いるのです。だれが好き好んで忘れ物をするでしょう。

子どもの失敗や間違いを一方的に叱責し、人格的に否定するのではなく、一緒にどうしたらいいのか考えようとする教師が少なくなってきました。

優しい教師は甘い教師で、ダメな教師だと世間や…、いや最近では子どもたちまでも言い出す時代になっています。

忘れ物で困っているのは、教師ではありません。その子本人なのです。

教師は、そのことに共感しつつ、それを乗り越える方法を一緒になって考え、さらには…、実はそんなことは困ることではないことも伝えていこうではありませんか。

AI導入には賛成するけれど……

JR赤羽駅のAI無人店舗登場

学校への本格的なAI導入は10年後と言われている。

すでに現場では「ＡＩロボ」による英語学習、小中学校で導入広がってもいる。

AI時代の教師の仕事は「指導」ではなく「監督」になる心配がある。

ここで言う「監督」とは、試験監督の「監督」であり「監視」の意味。

教師の負担軽減のためというが、本当にそうなるのか？

教師の数を、いくら言っても増やさなかったこととAI導入はどうやらリンクしそうだ。

導入には賛成だが、その利用の仕方など、慎重でなければならない。

『人間教師』しかできないこと、AIでやってはいけないことを十分検討すること。

大きく言えば、生き方について、子どもたちに寄り添い、共に悩むこと。

物事を柔軟に判断し、時にはルールを破ることも「有り」な人生についての理解があること。

「生活指導」の仕事こそが『人間教師』の仕事になりそうだ。

後ろに座ることと前に座らせること

大学生が後ろに座りがちであることを先日書きました。

自分自身も研修会などでは後ろに座るタイプなのですが、理由は、一生懸命に取り組むふりをする自分が恥ずかしいことと、その会や学習内容に距離を置いて、客観的に考えてみたいためです。

学生さんたちにも実際に聞いてみました。すると、訊かれてみれば確かにそうで、特に強い考えはなく、みんなが後ろに座っているから後ろに座る、といったことらしいです。

後ろに座るから意欲がないわけではなく、前に座るからやる気いっぱいなわけでもない。問題は、そのように「見る側」です。とりあえず私は、全員後ろの方に座ってもらい、自分は真ん中の位置で授業をすることにしました。PCはプレゼンテーションポインタで操作することに。

すると(私が真ん中の位置に行くと)、今度は、両脇に寄ってしまい。真ん中の列に人がいなくなったので、みんなで大笑いをしてしまいました。

一方で、小学校現場で「手のかかる子」を教師のすぐ前に「特別席」をつくって、そこに座らせる教師がいます。私はその実践？は間違いだと思うし、場合によっては体罰行為や人権侵害に当たると言われても仕方がないと思っています。

しかしその教師にとっては、立ち歩いたり友達にちょっかいを出したり、突発的に何をするかわからないので、(逆に何もしようとしないので)、すぐに支援できる教師の前に座らせるのだと思います。その気持ちは大いにわかる。

ここで話題にしたいのは、[前に座る=教師の管理下に入る] という意識が日本の子どもたちの中に刷り込まれることです。大学生や私が後ろに座るのは、権威に対する警戒と反発なのではないか、と。

教師が安心できる大人として子どもたちの前に立ち、その子どもたちと信頼関係を結ぼうとするとき、この「壁」は崩さないといけないと考えます。ちなみに私の小学校時代の教室は、ほとんど「班」で座っていたのですが、これもこの「壁」を崩す一つの工夫だと思っています。

また、教師がどこで話をするのか…、黒板の前に立って話をして、上から教師が答えをわかっている発問をして、といった日本の教室スタイルもそろそろ本格的に見直していく必要があると思います。

そのような考えた時に「手のかかる子」はどこにすわることになるのでしょうか。

再掲載:経済優先でない給食対策を[2014年10月17日]

給食の牛乳をどうするかの問題が再燃しているようです。4年前に書いた記事を再掲載します。

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自分自身小学校１年生まで、給食に脱脂粉乳が出ていました。脱脂粉乳最後の世代なのかもしれません。

とても飲めたものではない脱脂粉乳が牛乳に変わった時、学校が明るくなった感じがしました。時代が音をたてて、進んでいく感じがしました。

※給食にご飯(お米)が出るようになったときも同じことを感じました。

ところがこの牛乳…、最近では廃止にする自治体も出てきたようです。大きな理由は、和食と合わない、ということ。それに対して、栄養の面から継続の意見も…。この問題、今後、どうなるのでしょうか？

ただ、現場から見てみると、年々牛乳を飲ま(め)ない子が増えてきているような気がします。それこそ和のメニューに合わないのか、それとも別な理由があるのか……。

そう言われてみれば、牛乳を単独で飲む習慣は少なくなってきたのかもしれませんねぇ…。確かに毎朝牛乳配達が近所を回る時代ではなくなりました。

ただ、ここでも、経済優先ではなく、子どもたちの発育や食の自由と権利について大切にしてほしいということです。

※発育の問題と、食の自由と権利の問題をどう考えるのかは、勉強不足で、なかなか考えが整理できません…。お薦めの参考文献があれば教えて下さい。
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子どもたちへの配慮こそ『人間教師』としての仕事

たとえばこんな事例……。

毎朝行う「健康観察」でいつも笑顔の耐えないA子さんが下を向いて時折涙を見せていたとします。さあ、どうしますか？というお話です。

当然、どうしたのかを聞くと思うのですが、こういった時に意図的に「事情を聞かない」こともあるにはあるのですが、最近は「聞かない」のではなくて「聞けない」教師が増えていないか？という心配もあります。

「聞けない」ということは、そういった関係を築けていないということなのですが、今回は「事情を聞くとしたらどんなことに配慮して?」というお話です。

まず、事情を聞くのは、いつどこでどのように？といったことです。

1) その場で(全体の前で)
2) 後でそっと個別に？
3) 本人に聞く前に仲の良い子に様子を聞いてから？

と、最初の一歩から多様な道があります。

その子の生活背景(家庭事情や友達関係)とその場の空気によって最初の一歩は違ってくるのですが、それぞれに配慮が必要です。たとえば、プライベートなことでは？と予想できたら絶対に全体の前で聞いてはいけないということなどです。

個別に聞く場合もプライベートな件(友達関係も含む)に土足で入りこまないように十分注意したいです。友達に様子を聞く場合もその子との関係を十分に配慮するべきです。

私の場合、言いたくなかったら言わなくてもいいことが基本でした。緊急を要することでないと判断できたら、無理に事情を聞かないことです。声をかけた関係こそ大切にすることだと思います。

最近の異常な忙しさのなかで、教師の側にこういった配慮が足りず、余計に傷つけてしまうケースも少なくないのです。

こういった場面こそ、AIでは対応できない『人間教師の仕事』だと考えてほしいです。して

子どもの指導が担任個々に任され過ぎている

最近の学校は、 "組織が機能する" というイメージを持てていないような気がします。

学校現場で起こってくる問題やトラブルが全て担任個人にかかってきています。その結果指導しきれないし、結果的に何も解決できないでいるのです。

たとえば、生徒指導的な問題や事件が起きた時、生徒指導部はどう動くのかという問題です。

生徒指導部会に報告すればコトが済むと思っていて、解決は担任個人・教師の私的なグループ任せがほとんどの学校。

一つの学級で起こった問題を、解決に向けて学校全体で考えたり、再発防止につとめたり、今後の指導の方針を考えたりする組織的なイメージがなかなか持てないのです。

授業エスケープ問題が、職員打合せのたびに報告される中学校があるそうです。しかしその報告が繰り返されるだけで、生徒指導部としてその問題をどう考え、全校的にどう指導していくのかがなかなか話し合われないし、会議も開かれないということでした。

実は小学校の場合、生徒指導部が、教師の指導方法を管理支配するために動くことが多いので、だったらやらない方がマシ、というのが今までの私の考えでした。

しかし最近の様子を聞いていると、小学校も、あまりにも教師個々の自己責任にされすぎていないか？と考え始めたということです。

[再掲載]いじめを件数で数えることのおかしさ(2017/10/28)

いじめの件数が増えたという報道があります。

そもそも、いじめを「件数」で数えることがおかしいと思っています。

たとえばですが…、A,B,Cの3人組の中でいじめ関係が発生したとします。しかも日によって、仲間はずれにされる子が変わっていくという、よくある状況。こういった場合、何件と数えるのでしょうか。私は一つの事例・事案と考えます。しかし、仲間外れになった回数だけ数えるという人もいます。そもそもどっちの数え方が良いよいのか、という話し合いが必要だろうか？ということです。

また…、この事例はいじめなのかいじめでないのか、という話題が出ることがあります。そんな話し合いをしている暇があったら、つらい思いをしている子をどうにかするべきです。文科省が、件数を報告しろ報告しろとうるさいので、こんな珍百景な話し合いが発生します。

いじめは、子どもたち同士の関係性の退化だと考えています。

　上下関係
　嘘芝居関係
　キャラ設定競争

そんな関係でしか結べなくなった子どもたちや若者たちとの関係性の中に、差別・迫害が発生しているのではないでしょうか。

いま私たちは、無風に見える集団の中にこそ、その関係性に目を向ける必要があるのです。

「学校が楽しい」ことを大切にして学びを構築していこう!!

学力テストが生活環境のアンケートとセットで行われていることが以外と知られていません。

さて、ある学校であった本当の、ありがちなお話。その学校の「生活環境アンケート」で、「学校が楽しい」という項目が全国平均よりもかなり高かったそうです。しかし一方で、「授業はつまらない」という項目も全国平均よりも高かったとか。

ところがこの学校……、「学校は楽しい」といった結果は無視して、「授業がつまらない」という結果に敏感に反応。様々な研修を教師に課すことにしたそうです。

日本の学校は「学校は楽しい」と多くの児童が答えていることになぜ注目しないのでしょうか。どうして「授業はつまらない」の方にばかり目を向ける傾向にあるのでしょうか。

一つは、日本の文化風習が、盛り上がっている空気よりも静かに落ち着いている方に "気品のある高い価値" を見出す、ということがあります。それにより「楽しい」というイメージが、悪くはないが "はしたない" イメージを持つことがあるのでしょう。しかしそれよりも問題なのは……、

二つ目は、成果が数値に表れない(と考えられている)、「楽しさ」よりも、『学力』というすぐに数値に表れることにつながる "授業のあり方" について敏感になっている、ということです。この傾向はここ数年、特に顕著です。成果を数値化することが文科省の一つの方針になったからです。

三つ目は、「楽しさ」が生み出す信頼関係や子どもの自治、そして学びに対する "関心意欲" があいかわらず大切にされず、繰り返し学習、ドリル学習によって向上するといった狭義の学力観が未だに学校には主流であるということ。それは「教師に研修を課す」という発想も同じです。

日本の学校が、 "長い時間をかけて繰り返して覚える(考え方も含めて)" 、といった発想から抜け出さない限り、AI時代に生き残る国をつくっていく、権利ある自由な発想を持った人間を育てることはできないでしょう。

「美談」にご注意を

感動する物語……、「美談」が意図的に作られる時代に注意しなければならないと思っています。

「美談」は人の心を操ることができるからです。

そこに感動しない者を排除する力があるからです。


国民が今、どんなことに感動するのかにも注意を払わなければなりません。

くれぐれも、命を投げ出し、失うことを「美談」としてはいけないのだと思っています。

国や組織のために身を犠牲にする話にも注意。


ちなみに、特別の教科道徳の教科書には「美談」をねらって掲載した物語がけっこうあります。

ところが、けっこうすべっているものが多いことも事実。

感動を誘ったつもりが、子どもはけっこう冷めていたり、馬鹿にさえしていたりすることもあります。

子どもたちはもちろん、国民をなめてはいけない、ということだと思います。

「担任をかえてほしい」という批判から考えたこと

「担任をかえてほしい」と子どもに相談されて困っていると、担任補助(講師)の方から相談される件が2件ありました。それぞれ県外の別々な市町村の学校の講師の方からです。今は全国的に子どもたちと担任の関係の矛盾が吹き出す時期なのかもしれません。

まずは、子どもたちがそういった相談をしてくれる関係をつくれていることに敬意を表したいです。担任に言えないこと、親にも相談できないことの受け皿があることは子どもたちにとって良いことだと思いました。

さて、担任交代の件ですが、理由は、話を聞いてくれない、すぐに怒鳴る、話が長い、自分の失敗をごまかす・謝らない、授業がつまらない、きまりを押し付けてくる、他の先生の前だけニコニコしている……、不思議なことにこういったことを言い出すのは、高学年の女子からが多いです。

女子は男子に比べて、小さい頃から学校では良い子でいることを期待されて生活してました。その分、担任に対する期待度、依存度が強いのかもしれません。高学年になると、そんな自分を崩そうとすることと、期待に応えてきたことそのものに疑問が出てくる時期なのだと思います。

また女子は、小さな私的グループの中でコミュニケーションが進んでいることもあります。批判がそこでたっぷりと話し合われているということです。ゆえにそんな相談があったら、担任批判は子どもたちが自立し、自治するチャンスだと考えたほうがいいと思っています。

批判でなく、自立・自治の方向でアドバイスしてみたらどうでしょうか。異議申し立てができることを評価しつつ、担任に頼らない自分たちの学校生活をつくっていくためにはどうしたらいいのかを一緒になって話し合ってみればよいのではないでしょうか。

大切なことは、子どもたちの異議申し立てを大問題、そしてやっかいなこととしてとらえないことです。そしてそのエネルギーを前向きに変えていくことだと思っています。ただ……、そもそもそういった発想ができる担任は批判されない、といった矛盾があることも事実です。

小学校は子どもは担任は選べません。たった一人の大人に一日中従わなければならないこと、従っていることを「不思議」なことだと考えてほしいです。

教育は共同作業です。一人の担任が指導する発想から、共同で指導することを意図的につくっていかないと「多様な価値観の時代」に日本の公教育は生き残れないでしょう。