第四次学級崩壊の背景

まず、最近の子どもたちの三つの傾向について考えてみましょう。

一つ目は、幼児期の親子関係のトラブルを引きずってくる子どもたちの増加の問題です。

両親と死別したもの、児童虐待にさらされてきたもの、親の精神的トラブルにまきこまれたものも少なくなく、経済的・時間的なゆとりのない家庭生活の中で、乳・幼児期以来、親の十分な保護と愛情に恵まれなかったものもいます。

そういった子は、最近では「愛着障害」とよばれることもあり「発達障害」と似た症例を示してくるので注意が必要です。

⇒ 対応も違ってくるので注意が必要。

二つ目は、「発達障害」について、幼児期から対応してこなかった子の問題と、学校の無理解の問題です。

特に「学校の無理解」の問題は深刻で、中学年まで押さえ込み(「指導虐待」)、高学年になって二次障害を引き起こしている事例がほとんどです。そのことが原因で、学級崩壊を引き起こしている事案も多いのです。(第四次学級崩壊)


【連続ミニエッセイ】学級崩壊(1)
https://shiozaki.blog.fc2.com/blog-entry-3326.html

【連続ミニエッセイ】学級崩壊(2)
https://shiozaki.blog.fc2.com/blog-entry-3327.html

【連続ミニエッセイ】学級崩壊(3)
https://shiozaki.blog.fc2.com/blog-entry-3328.html

【連続ミニエッセイ】学級崩壊(終)
https://shiozaki.blog.fc2.com/blog-entry-3329.html


三つ目が、あまりにも優等生に見える「学校適応過剰」の子どもの急増の問題です。

こうした子どもが幼児期から増えているのは、家庭教育・幼児教育が、急激に能力主義化しているからです。そのために早期から子どもに対して愛情抑制・過干渉といった子育てをしつつ、子どもたちを競争の世界に放り込みます。こういった子は、登校前の腹痛、下校後の極度の疲労、行事を前にしての発熱や、他者に対する極端な攻撃性・暴発的行動を見せることもあります。

「愛着障害」「発達障がい」「学校適応過剰」の三つで、最近の子どもたちの傾向を考えてみると “ちゃんとしていれば良い” といった学校的価値で子どもたちをみることが危険であることがわかってきます。

今こそ、子ども一人ひとりの『事情』に目を向け、保護者の信頼を得ながら連携していくことが大切になってきます。

<参考>
新版 学級集団づくり入門 小学校 全生研常任委員会編

リアル世界とSNS空間の逆転

学校現場で…、行きたくない忘年会に欠席しようとしたら先輩教師に
「忘年会も仕事のうち。出なさい」
と言われたらSDK！(さあ どうします か！)という授業を大学の授業でやってみました。

すると私の予想通り、人間関係が大切なので我慢して出席すると答える学生さんが多かったです。

今の若者はドライだと考えるのは、ひと昔前。気遣いしまくっているのが今の若者なのです。

そして、リアル気遣い世界よりも、SNSでの関係の方がずっと気楽だ、と言います。

リアルコミュニケーションよりも、SNSの誰かの書き込みで元気をもらう方が圧倒的に多いと言います。

今の若者や子どもたちにとって、SNSやゲーム世界の方が、ある意味本当の出会いを感じているのだと思いました。

リアルな世界の "嘘芝居コミュニケーション" はもうたくさんだと。

そんな子どもたちに「SNSでの知らない人の誘いにはのらない」と説いてもすれ違うだけです。

子どもたちにとっては、知らない人ではなく、 "大切な" 「知っている人」なのですから。

一人だけど一人じゃない

数年前に、一人でいることが恥ずかしいと感じる若者が話題になりました。一人で昼食を食べているのが恥ずかしいのでトイレでお弁当を食べる「便所飯」などという言葉も広がりました。

ところが今は、一人〇〇…、といった言葉があるように、一人でいることに特に抵抗が無いようです。いや、逆に、一人で何かをすること…、していることが "かっこいい" とさえ思える感じになっています。

それは何故なのかを考えていた時に、学生さんから、

いや実は一人でいるようで一人じゃないんです…、

という話を聞きました。つまり、今の若者たちは、SNSで常に "つながってる感" があるということでした。

いつでもトークできることはもちろん、誰々が今どこで何をしているのかもわかるし、今自分が食べているものもすぐに皆で共有できる…、

そういうつながりの方が、何かと気を遣うリアルな付き合いよりも気楽で楽しい、

ということでした。いや、彼らにとっては、SNSの付き合いこそがリアルなつながりなのかもしれません。

リアルな付き合いが面倒くさいという感じは、私が主張していた、上下関係や嘘芝居コミュニケーション、キャラ設定競争の世界につかれるということなのでしょうか。
https://shiozaki.blog.fc2.com/blog-entry-3588.html

リアルなつながりをもっと楽しく充実したものにしていきたい…、そのためにSNSを利用したいと思うのは私たちの世代なのかもしれません。

子どもや若者たちは、新たな "リアルな出会いやつながり" を見つけ出しているのかもしれません。私たちの世代はそれが見えていないだけなのかもしれないのです。

ネットコミュをめぐる "すれ違い"

大人たちが感じ、そして子どもに伝えようとしている、ネットコミュニケーションの危険性と恐怖。

その大人の感じ方と、若者や子どもたちの感じ方とがすれ違っているような気がしてなりません。

それはおそらく、

大人たちにとっては、バーチャル。

子どもたちにとってはリアル……、

という "すれ違い" なのではないか？ということです。

大人が感じているバーチャルに潜む恐怖や危険は、おそらく子どもたちや若者は感じていないのではないでしょうか。

もっとリアルなコミュニティーとして受け止め、そこで自分がどう行動し、生きていくのかを模索しているのです。

だから、

　知らない大人についていかない……、
　ネットなんかで知り合った関係ならなおさら……、
　
ではなく、

知っている大人でも、その "誘い" について正しく判断することを教えなければならないのだと思っています。

今回の大阪の事件にしても、

　女児のどんなリアルな悩みがあったのか、
　それに対してどのような誘いがあったのか
　その判断を誤ったのは、女児の弱さとその事情、

を十分分析しなければなりません。


　

低学年の子どもの指導

家族のあり方が多様化・複雑化し、その多様性に国が対応できない中、親子関係や子育て環境に重い問題が噴出しています。国はその多様性に対応するどころが、家族モデルを強要し、それに適応できない家族を「家族をつくれなかった者たち」と排除してはいないでしょうか。

ブラックな長時間労働、安定しない労働実態、女性雇用問題、保育園・こども園問題…、こういった厳しい環境の中で国民は子育てをしています。しかし、家族・子育てを一律にモデル化しそれを国民に強要する国のスタンスは相変わらずです。

学校も、モデル化された良い子象の育成を目指して「ちゃんとする」ことを強要する "指導虐待" を繰り返していないかどうかのチェックが必要です。

低学年の子どもたちの指導は、
甘えることを保障しながら要求していくこと
です。

低学年では特に安心と信頼の中で指導することが強く求められている時代だと思っています。

幼児期の子育ての問題

今再び、低学年の子どもたちの問題が現場で語られ始めています。

「集団と彼の要求は折り合いがつかない」「どんな自分もすべて受け入れ受容してくれる関係を求めている」…、単なる『わがまま』では語れないような実態が広がっています。

そう言えば3年前…、ブログに以下のようなことを書きました。再掲載します。

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『何でもできるはず・してくれるという思い込み』

本校に限らず、全国からの生活指導実践報告の低学年部門を読んでみると、最近の低学年の子どもたちは、自分は何でもできるという思い込みや、できないのはまわりが何もしてくれないからだと本気で思っているふしがあります。

何でもできるという思いが強いから、できなかった時の落ち込みがはげしく、早くも自分を強く責める子も出てきています。さらに思い通りにいかない時の他者への攻撃性も強い。

何でも自分の思い通りになるという思いが強いので極端にわがままで、思い通りにするためにルールを簡単にやぶります。さらには、その時の楽しさはずっと続くと感じているので時間のコントロールが苦手で、誰かが止めないといつまでもおしゃべりをしています。

確か、こういったことの研究は、全能感とか、万能感とかだったと思うのですが、自分はそちらの方面は勉強していないので、詳しくは書けません。少しだけネットで調べてみると、こういった傾向は鬱病や自己愛性パーソナリティー障害との関連が強いとか。とにかく、ナンデモデキル・オモイドオリニイク感が極端に強いことは私も感じます。

幼児期の子育てにおいて、こういった幼児的全能感の抜け出し方・くぐり方ってあるのだと思います。もう少し勉強してみます。
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さらに今では、
・SNSに写す対象としてのペット化
・親の働き方と子育ての苦悩、保障されない子育て環境
・児童虐待
・地域の関係崩壊
・その他

といったことが進んでいるのだと思っています。

幼い子どもたちの命が奪われる国ではいけない

グラフ：児童虐待防止全国ネットワーク
http://www.orangeribbon.jp/

小さな子どもたちの命が次々と奪われています。

子どもを産んでは放置し、暴力をふるう大人……、

そのことに対応し、防ぐことのできない行政……、

防ぐどころか、縄張り意識、責任回避意識ばかりが目に付く……、

この国はいつからこんな国になってしまったんだろう。

国を守る子どもを育てるのではなく、

まずは、

国は子どもを守らなければなりません。

この児童虐待急増は、2000年前後から始まっています。

通告義務が儲けられたことだけでは、この急増の説明はできないのです。

現状にすぐに対応できる体制づくりを急ぐことはもちろん、

2000年前後に、子育て・教育に何があったのか、

日本国民の生活にどんな変化を強いられるようになったのか、

明らかにしていく必要があるのです。

中二刺殺事件に見る子どもたちのはりつめた「嘘芝居コミュニケーション」

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５日午後４時５０分ごろ、埼玉県所沢市の住宅前で「中学生が腹と口から出血しており、意識がない」と近隣住民から１１９番通報があった。県警によると、同市立中学２年の本郷功太郎さん（１３）が玄関先で倒れており、搬送先の病院で６日未明に死亡が確認された。県警は同日、この住宅に住む本郷さんの同級生の少年（１４）を殺人未遂の疑いで逮捕した。容疑を殺人に切り替えて調べている。

～中略～

少年は容疑を認め、「教科書のことでけんかになった」などと述べているという。

～中略～

県警は、これまでのところ学校内で２人のトラブルなどは確認していないとしている。

https://www.asahi.com/articles/ASM7633P5M76UTNB00D.html
----↑ここまで↑----

また、取り返しのつかない事件が起きてしまいました。

まだ動機や事件の詳細について調査中で、詳しいコメントは控えなくてはなりません。

ただ、教科書をめぐってなんらかのトラブルがあった(続いていた？)ことは事実のようだし、学校がそれを把握できていなかったことも事実のようです。(最近、加害者からなんらかの相談を受けたことを学校は認めたようです)

いずれにしても、自宅に呼んで一緒に勉強するような「仲の良い(はずの)」友人を刃物で刺して殺してしまうということについて私たちはどのように考えなければならないのでしょうか。

一つだけ見えてくるのは、今の子どもたちのコミュニケーション社会は、はりつめた「嘘芝居コミュニケーション」で成り立っているということです。そしてそれが、我慢できなくなってキレた時、とんでもない凶行に及んでしまうこともあるということです。

※嘘芝居コミュニケーション

　空気を読みながら、
　　強い意見に同調し
　　時にはおちゃらけ、
　　意図的に誰かをいじり、
　　時には自分がいじられるように仕向け、
　　そのために必要以上に悪ふざけができる自分を演出する。

▼嘘芝居コミュニケーション[塩崎造語:2019/04/05]
https://shiozaki.blog.fc2.com/blog-entry-4363.html


【学校珍百景】三部作
　　

子どもたちが「微笑(ほほえみ)」を取り戻すためには？

子どもたちの顔から「微笑(ほほえみ)」が消えたといわれています。

嘲笑や、キャラづくりとしての「作り笑い」はあっても、心からの「嬉しさ」としての「微笑(ほほえみ)」が消えてしまったのでは？ということです。

子どもたちに、どんなことが「嬉しい」のかを尋ねると、人よりもできるようになること・人に勝つこと、と答えます。

どんなことが幸せになることなのかを問うと、お金持ちになることだと答えます。

「そうではないなら、何が嬉しいことで幸せだと言えるの？」
と逆に問われ、答えに窮することもあります。

子どもたちが「微笑(ほほえみ)」を取り戻すとは、

きっと、

子どもたち自身が、子どもたち自身の生活に着目し、自らの感性の窓を開け、遊び、表現し、パフォーマンスしながら、その生活を改変していくことなのでしょう。

悪ふざけ動画の背景に何があるのか？

　悪ふざけ動画が問題になっています。いや、悪ふざけではなく、もはや犯罪につながる行為として世間は受け止めるようになってきました。

　一方で、どうしてそんなことするんだろう？ということについては、アクセス数を増やして広告料を…、といった分析だけでは足りないです。内輪ウケのつもりで流したものが大ごとに、といったケースが多いからです。

　こんなことをそんなふうに考えなくてもいい、馬〇がやっていることだと放っておけばいい、考えるに値しない行為、という声もあるでしょう。しかし、若者たちにとって、仲間内で(世間ではなくもっと狭い範囲で)、ウケることはとても重大であるということについてもっと分析しなければならないのだと思いました。そこから何が見えてくるのかと。

　そこで、悪ふざけ動画の背景について、私なりに三つの仮説をたててみました。

[排除回避行為説]
　仲間内からの排除を回避するために、こんなこともやっちゃうんだよとアピールすることで、存在感を示しているのでは？という説。

[キャラ設定説]
　排除回避行為と関連して、悪ふざけができるキャラを設定することで、仲間とのつながりを保とうとする行為。

[嘘芝居進化説]
　そんなことする人ではない、というお互いの了解があるうえで、悪ふざけをすることで、逆に、本当の自分を見てほしいという願望。
　
　三つの仮説の共通キーワードは、『排除と孤独』です。

　社会学も心理学も研究してきてはいません。学校教育の現場で子どもたちに接してきた経験からの分析にすぎません。ぜひ専門家の分析を待ちたいところです。