失敗？実践をたくさん話します

私は学生さんたちに、自分の失敗？実践をたくさん話します。

※いや、実践に失敗・成功はないのかもしれません。みんな失敗で、ある意味、失敗も含めてみんな成功(大きな教訓や子どもとの出会い直しがあるという意味で)なのかもしれません。

学生さんたちからは驚いた、というコメントをもらいます。現場あがりの教師から、失敗？実践を聞くのは初めてだというのです。

感動する実践が多いとか……。

たまたまその学生さんがそうなのだと思っていたら、そういったコメントが多かったので、きっとそういった傾向はあるのだろうと思いました。

正直に書くと、私には、学生さんが感動するような、素敵な実践はないのです。

地べたを這いずり回りながら、なんとかゴールにたどりついたような実践ばかりで、

もっとうまくできたのではないか……、

なぜあんなことを言って(して)しまったのだろう……、

と反省する実践ばかりです。

そこから教訓を見つけてもらえることを祈るばかりです。

中央本線の混乱

21日の都留文科大学への出勤は、早朝5:15の電車に乗って、21:15に帰宅しました。

講義は、3,4限で、13:10から16:20までです。

午後からの授業なのに早朝に出なければならないのは、1本遅い電車に乗ると、到着がお昼ぎりぎりになってしまい、資料の印刷等、講義の準備をする時間がなくなってしまうからです。

つまり、電車の本数が極端に少なくなっている状態。

いつもなら高尾から大月まで行って、富士急行で都留文科大学前までの通勤。

ところが台風19号の影響で、高尾-相模湖間で土砂崩れ。

仮復旧で、下り線のみを使用した単線運転を行い、当面の間１時間に１本程度のシャトル運転（高尾～相模湖間の往復運 転）。

ということで、午後からの講義に早朝に出なければならなくなりました。

そして、帰りも少ない本数の中で帰るので、遅くなってしまったということです。

乗り換えの相模湖駅は、人であふれてホームから落ちそうになる状態。

完全復旧は10月末だということなので、あと一回、こういった状態で通勤です。

さあ、授業が始まるぞ

さあ今日から大学の後期の授業です。

大学の非常勤講師を始めたばかりの時に、履修者が予定より多くなってしまい、資料が足りなくなったことがありました。私は、あわててお詫びして、足りなかった人には、必ず次週に渡すことを約束しました。

ところがその時の学生さんたちの反応は、
「どうしてそんなことで慌てて頭を下げているの？」
という顔。

そして次の週に足りなかった分の資料を準備しても、ほとんど取りに来てもらえませんでした。

学生さんたちからしてみれば、単位を取ることが必修化されているから来ている人がほとんどです。

それに対して、一人ひとりの履修者の学習を保障しなければならないと肩に力が入っていた自分との間に大きなすれ違いがあったようです。

しかしだからといって、学びを保障することを軽視してよいということではありません。肩の力を抜きながらも、学生さんたちに「こちらを見てもらえる」ことをまずは目標にして後期も私自身も学んでいきたいと思います。

前期の授業を終えます

今週の、水曜日、木曜日が千葉大学の授業のテスト。

来週の月曜日が都留文科大学の授業のテストです。

つまり、本日の都留文科大学の講義で、今年度前期の授業を終えることになります。

自分は、教授・准教授のように研究知を教えるのではなく、経験知・現場知を教えようと開き直ったのですが、なかなかうまく伝えられなかった部分もあり、学生さんたちには、申し訳ない気持ちです。

200人規模の授業を三つ担当しましたが、90分間、大人数の授業を展開することの難しさをあらためて感じています。(他にも履修者一桁の授業、20名台の授業を担当しました)

大人数の授業では、「ご近所talk」をしてからの発表をとりいれてきましたが、今年になって、マイクを回して、話をしている学生さんと私で、全体の前で簡単なやりとりをするように意識しました。

また、授業にネット・スマホを利用してそれぞれがコメントを書き込み、みんなで読み合う試みもしてみました。

動画も使ってみました。

そして何よりも、中身が大切であると、毎回紙の資料を用意して、内容についてもパワーポイントで補強しました。

それでも全ての学生さんが興味を持って話を聞いてくれるわけではなく、まだまだ工夫が足りないと反省させられました。

何が足りないのか……

内容の精査と充実だと考えています。

学生さんたちが、教育情勢と現場を感じて学べるように、この夏休みに十分準備を積んで、後期に備えたいと思います。

前期にお付き合いいただいた学生さん、ありがとうございました。


【学校珍百景】三部作
　　

アンケートフォームの活用

大学の授業で、アンケートフォームを利用してみました。

▼もぐもぐタイムSDK!!
https://shiozaki.blog.fc2.com/blog-entry-4465.html

▼家庭内体罰禁止の法制化について(生活)
https://shiozaki.blog.fc2.com/blog-entry-4464.html

200人近い中で、自分の意見を述べるのはとても勇気がいるようで、マイクを向けると、とても嫌な顔をされてしまうことが多いので、この方法を使えば、自分の意見を述べやすいと考えたからです。

また、授業そのものにアクセントをつけるためです。主体的に授業に参加してもらうためです。

書かれたコメントは、私が読み上げます。

しかしまだ課題はあります。

まず、意見を求める内容の質が問われるということです。

次に、私が読み上げる書き込みのチョイスが大事で、それが難しいということです。

そして、当日スマホを持っていなかったり、利用する環境にない学生さんがいるということです。

これらの課題を克服して、メリハリのある授業をつくっていきたいと考えています。


　

家庭内体罰禁止の法制化について(生活)

現在、この授業を受けていない方はご利用を遠慮してください。


　

もぐもぐタイムSDK!!

この講義を受けていない方は、ご利用を遠慮ください。


　

大学の授業がなかなかうまくいかないです

大学の授業がなかなか思うようにいかなくて悩んでいます。うまくいかないどころか、どんどん下手くそになっていく……。

話していても学生さんたちにメッセージが届いていないことが手に取るようにわかります。つまらなそうに他のことをしていたり、寝てしまっていたり、そんな風景を見るたびに「申し訳ない」と落ち込みます。

授業の方法は、大学の他の先生方の授業を見せてもらったり、自分でも工夫したりして、ある程度固まってきています。

それでもどんどん下手になっていく理由はわかっているのです。

それは、現場から離れているからです。自分のウリは現場の立場で教育を語れることだったはず……。退職してからどんどん時間がたって、現場の空気を伝えられなくなっているのです。

もともと研究者ではない自分が、難しい話をしようとしているところにそもそも間違いがある……。もう一度原点に戻らなくてはいけないな、と。

現場の声を伝えよう。
子どもたちの声を伝えよう。
理論は大切だから学び続けるにしても、その次だ。

それが現場上がりの講師の役割だと……。


【学校珍百景】三部作
　　

何を伝えたいのかを明確にしてからしゃべる

先週と今週の月曜日、不登校の子を担任した時の生活指導、学級集団づくり実践を、大学の授業で話しました。

昨年度は、200人分のレポートを印刷して配布したのですが、200人規模の授業が3つもあって、一つのレポートだけでA3×裏表4枚もあり、印刷は大変だしその時間もない。しかたなく、口頭で実践を紹介することにしました。

しかしここで、しゃべることの難しさを実感。何人かの学生は寝ていたし、つまらない小ネタには全く反応せず。

今流行の講談師のようにしゃべりたいのですが、そんな力量やスキルはあるはずもんい。形だけでもと、パパンパンの張り扇を使おうと思ったら、通販で5000円かかる。遊び心で利用するものではないと判断して諦めました。

つまらなそうに教室を後にする学生を見て、申し訳なさと悔しさでかなり凹みました。

おもしろくしゃべるのではなく、何を伝えたいのか明確にしながら話をすることが大切。もっと内容を伝えることについて真摯に向き合わなければダメだ。そのためにはもっと準備をしっかりと。

でも、一度落ち込むと、なかなかテンションが上がらないで困ってます。


【学校珍百景】三部作
　　

お絵描き伝言ゲーム

先日の「生活指導演習」の授業で一番盛り上がったのはこれ。

1) 5人組縦列になります。
2) 一人ひとり一枚紙を持ちます。
3) 先頭が教師にお題を聞きに来ます。今回は「イノシシ」にしました。
4) 30秒で描いて、後ろに伝言します。
5) 後ろの子は、15秒で何なのかを判断して、同じく30秒で描いて後ろに伝言。
6) 最後の子が、絵と、解答を書いて発表します。イノシシの正解と、牛と答えたチームがありました。
7) 終わってから作品の鑑賞会を開きます。うまい下手ではなくて、お気に入りの絵に印をつけます。

みんなで大笑いしながら取り組みました。

好き嫌い、苦手な関係を超えるきっかけになる「教室あそび」として紹介しました。


【学校珍百景】三部作