授業をシンプルにすること～大学授業初日の反省から～

昨日は、都留文科大学での今年度最初の授業。

教育学特殊研究、進路生徒指導、生活指導の三教科。

進路生徒指導、生活指導は、200名近い学生さんが履修している。

二年目になり、慣れてきたこともあり、あれも話したい、これも話したいという思いが強すぎて、話す内容が複雑になり、わかりにくかったという反省がある。

オリエンテーション的な授業だったので、短い時間で終わらせたが、普段は90分。

この長い時間をいかに、シンプルに流していくのかが大切。

それがわかりやすさにつながっていく。

たとえば、

・簡単ゲームorSDK(さあ、どうします か)<30分>
・時事教育問題<30分>
・生活指導理論<30分>

といった、三段階授業で組みなおそう。

以上、初日の反省から。

明日から大学授業スタート

明日、8日月曜日から、大学での前期授業がスタートします。

[都留文科大学]
毎週月曜日三教科
・教育学特殊研究
・生徒・進路指導論
・生活指導論A

[千葉大学]
水曜日一教科
・生活指導演習

木曜日一教科
・発達障害のある子どもと学級づくり


この他にも、他大学での授業を参観させてもらったり、臨時に講義させてもらったりする予定です。

また、今年も全国での講演活動を行います。講師依頼は下記のサイトからお願いします。
http://shiozaki.info/koushi.pdf

さらには、今年の新しい取り組みとして、学校現場の教室におじゃまして、子どもたちと交流してみたいと思っています。

今年もよろしくお願いいたします。


　　　　

さあ、成績つけるぞ

二つの大学の試験を終え、まずはテストチェック。

テストは、ミニ論文形式にしたので、のべ約200人の学生の文章を読むことになる。

けっこう大変だけど、意外にこれが楽しい。

今の若者の考え方が見えてくるからだ。

全て読んだら、評価をつけなければならない。

2月の第二週あたりまでには終わらせなければならない。

授業が終わったから一安心だと思っていたら、けっこう忙しいことに気づいた。

成績は、二つの大学とも、ネットの学内サイト内でつける。

二つの大学で微妙に付け方が違っているので、少し混乱する。

気をつけなければ。

日本の学生は勉強しない、とよく言われる。

そうかもしれないけれど、高額な学費と、生活費を目の前にして、バイトをしなければならない現実があることも考慮したい。つまり、日本の学生は勉強する時間が十分に保障されていないということ。

だから勉強しなくていいということではなくて、一方的に批判するのは疑問だ、ということだ。

大学の授業修行(山梨大学にて)

今日は、山梨大学で授業参観。

また、新米大学非常勤講師の話を聞いてくれて感謝です。



自分で授業をしていて気づかされたこと。

学生さんたちとのやりとりの中で、学びを見つけていくのが塩崎流なのだということ、

応答関係の中から、学びや研究のテーマを見つけていくことはとても楽しいことです。

学びの中で、お互いに「知り合う」ことができるからです。

よし!!
この方法を深めていこう、と決意した日になりました。

2月から仕事が無い……

大学の授業が1月で終わってしまうので、2,3月は仕事がありません。

つまり、お給料が入ってこない。

大学の他の先生方はどうしてるのかな？と聞いてみると、非常勤講師でない方は研究があるので、さらに忙しいらしい。非常勤の方は、リフレッシュするらしい。

自分は一年目なので、来年税金がたくさんかかつてくるので、今年は働かなければならなかったのですが、困ったものです。

また、自分はリフレッシュ下手なので、リフレッシュと言われてもどうしたらいいのかわからない……。

とにかく週一回のテニスを楽しむか、息子の店で皿洗いでもさせてもらうかです。

もちろん、4月からの準備はしっかりとやる。

せっかく慣れてきて、おもしろさもわかり始めた時期なので、準備も楽しくできそうです。

あとは、お呼ばれしているいくつかの講座の準備かなぁ。

[お礼]テストを残すのみとなりました

本日都留文科大学で授業を終えると、あとは千葉大と都留文大と、それぞれテストを残すのみとなります。

大学は、前期と後期で履修者が変わります。非常勤講師は、それぞれ15回の授業でやっとプライベートでも話ができる関係になったところでお別れになってしまいます。そういった意味で、一年間担任ができるシステムがうらやましい。

大学の授業は、ここにきてようやく『しおちゃんマン流』が固まりつつあります。

100名規模の授業をどう展開するのか、という課題があったのですが、グループ討議(まわりと相談)後、マイク回しを学生に任せて、私はもう一本のマイクで応答する、といった方法を導入することで、学生とのやり取りの中で学習を深める形をとっています。

50名規模では、班・グループを使っての学習形態。最後に全部の班に自分たちで話し合ったことをプレゼンしてもらいます。

もちろん、一方的に話をする時間も、ある意味大切にしています。その時のためにパワポの利用方法を学び直しています。

しかしまだまだへたくそです。学生さんたちには申し訳ない気持ちでいっぱいです。

そこで、色々な大学で授業を見せてもらったり、実際に授業をさせてもらったりしています。今週の金曜日にも山梨大学で授業を見せてもらう予定です。

この歳になって、修行をしなければ!!と思えるようになるのは幸せです。これもみんな学生さんたちのおかげです。

一年間、ありがとうございました。

靴を揃えること

学校現場で、 "靴のかかとを下駄箱のフチから何ミリと決めてみんな同じように揃えること" について学生と話し合った。

学生の意見のほとんどは、
個々に靴をきちんと揃えることには賛成。

ただ、
一斉に一律に揃えることには疑問がある
ということだった。

私もほとんど同意する。

また、揃える能力の獲得について個々に差があることを認めたい。

つまり、言われてすぐに揃えることができる子と、時間がかかる子とがいること…、いや「いて良い」ことを認めたい。

また、揃え方の多様性も認めたい。みんなが同じように、下駄箱のフチから何ミリだとか決めつけることには疑問がある。

靴の揃え方について、一斉に、一律に行動することを競争的に取り組ませる日本の教育について、見直す必要があると考えているのである。

学生のみなさん、よいお年を

本日の授業で2018年の授業を終えました。まだ1月に3回ずつありますが、とりあえずは一段落です。

しかしながらまだまだ思うように授業が展開できずに、学生さんには申し訳ない気持ちでいっぱいです。

それでもあちこちの大学の授業を見せてもらったり、やらせてもらったりして、なんとか50人規模までの授業だったら、しおちゃんマン流の授業を展開できそうです。

しかしながら100人を超える授業については、まだまだです。自分には時間があるわけではないので、100人規模の授業にも、しおちゃんマン流を一日も早く確立させたいです。

来月、山梨大学で授業に参加させてもらいます。また新しい発見ができるといいです。

学生のみなさん、よいお年をお迎えください。

SDK(さあ、どうしますか？)

大学の授業で、SDK(さあ、どうしますか？)という事例研究のコーナーを作って、学生の意見を聞いています。

最近では、

●行きたくもない忘年会に無理矢理誘われたらどうしますか？

●父親にいきなり怒鳴り込まれたときの対応は？

いずれも、もっと詳しい状況を書いてあります。子どもたちの事例も考えてきました。

学生は班やグループで相談、ディスカッションして、発表します。

事例によっては、その後の指導構想をプレゼンすることもあります。

もちろん私の考えも述べます。

少しずつ、しおちゃんマン方式ができてきました。でも、まだまだ進化させていかねば。

帝京科学大学で特別講義

昨日は、帝京科学大学で特別講義をやらせてもらいました。

テーマは、教師の楽しさとはなんなのか。

黒板には今回も歓迎のイラストを描いてもらいました。感激です。

話は、子どもたちを「できる・できない」だけで評価することのない、しおちゃんマンの『オリジナル授業』の実践をいくつか紹介しました。

喜んでもらえたようで良かったです。