さあ、成績つけるぞ

二つの大学の試験を終え、まずはテストチェック。

テストは、ミニ論文形式にしたので、のべ約200人の学生の文章を読むことになる。

けっこう大変だけど、意外にこれが楽しい。

今の若者の考え方が見えてくるからだ。

全て読んだら、評価をつけなければならない。

2月の第二週あたりまでには終わらせなければならない。

授業が終わったから一安心だと思っていたら、けっこう忙しいことに気づいた。

成績は、二つの大学とも、ネットの学内サイト内でつける。

二つの大学で微妙に付け方が違っているので、少し混乱する。

気をつけなければ。

日本の学生は勉強しない、とよく言われる。

そうかもしれないけれど、高額な学費と、生活費を目の前にして、バイトをしなければならない現実があることも考慮したい。つまり、日本の学生は勉強する時間が十分に保障されていないということ。

だから勉強しなくていいということではなくて、一方的に批判するのは疑問だ、ということだ。

大学の授業修行(山梨大学にて)

今日は、山梨大学で授業参観。

また、新米大学非常勤講師の話を聞いてくれて感謝です。



自分で授業をしていて気づかされたこと。

学生さんたちとのやりとりの中で、学びを見つけていくのが塩崎流なのだということ、

応答関係の中から、学びや研究のテーマを見つけていくことはとても楽しいことです。

学びの中で、お互いに「知り合う」ことができるからです。

よし!!
この方法を深めていこう、と決意した日になりました。

2月から仕事が無い……

大学の授業が1月で終わってしまうので、2,3月は仕事がありません。

つまり、お給料が入ってこない。

大学の他の先生方はどうしてるのかな？と聞いてみると、非常勤講師でない方は研究があるので、さらに忙しいらしい。非常勤の方は、リフレッシュするらしい。

自分は一年目なので、来年税金がたくさんかかつてくるので、今年は働かなければならなかったのですが、困ったものです。

また、自分はリフレッシュ下手なので、リフレッシュと言われてもどうしたらいいのかわからない……。

とにかく週一回のテニスを楽しむか、息子の店で皿洗いでもさせてもらうかです。

もちろん、4月からの準備はしっかりとやる。

せっかく慣れてきて、おもしろさもわかり始めた時期なので、準備も楽しくできそうです。

あとは、お呼ばれしているいくつかの講座の準備かなぁ。

[お礼]テストを残すのみとなりました

本日都留文科大学で授業を終えると、あとは千葉大と都留文大と、それぞれテストを残すのみとなります。

大学は、前期と後期で履修者が変わります。非常勤講師は、それぞれ15回の授業でやっとプライベートでも話ができる関係になったところでお別れになってしまいます。そういった意味で、一年間担任ができるシステムがうらやましい。

大学の授業は、ここにきてようやく『しおちゃんマン流』が固まりつつあります。

100名規模の授業をどう展開するのか、という課題があったのですが、グループ討議(まわりと相談)後、マイク回しを学生に任せて、私はもう一本のマイクで応答する、といった方法を導入することで、学生とのやり取りの中で学習を深める形をとっています。

50名規模では、班・グループを使っての学習形態。最後に全部の班に自分たちで話し合ったことをプレゼンしてもらいます。

もちろん、一方的に話をする時間も、ある意味大切にしています。その時のためにパワポの利用方法を学び直しています。

しかしまだまだへたくそです。学生さんたちには申し訳ない気持ちでいっぱいです。

そこで、色々な大学で授業を見せてもらったり、実際に授業をさせてもらったりしています。今週の金曜日にも山梨大学で授業を見せてもらう予定です。

この歳になって、修行をしなければ!!と思えるようになるのは幸せです。これもみんな学生さんたちのおかげです。

一年間、ありがとうございました。

靴を揃えること

学校現場で、 "靴のかかとを下駄箱のフチから何ミリと決めてみんな同じように揃えること" について学生と話し合った。

学生の意見のほとんどは、
個々に靴をきちんと揃えることには賛成。

ただ、
一斉に一律に揃えることには疑問がある
ということだった。

私もほとんど同意する。

また、揃える能力の獲得について個々に差があることを認めたい。

つまり、言われてすぐに揃えることができる子と、時間がかかる子とがいること…、いや「いて良い」ことを認めたい。

また、揃え方の多様性も認めたい。みんなが同じように、下駄箱のフチから何ミリだとか決めつけることには疑問がある。

靴の揃え方について、一斉に、一律に行動することを競争的に取り組ませる日本の教育について、見直す必要があると考えているのである。

学生のみなさん、よいお年を

本日の授業で2018年の授業を終えました。まだ1月に3回ずつありますが、とりあえずは一段落です。

しかしながらまだまだ思うように授業が展開できずに、学生さんには申し訳ない気持ちでいっぱいです。

それでもあちこちの大学の授業を見せてもらったり、やらせてもらったりして、なんとか50人規模までの授業だったら、しおちゃんマン流の授業を展開できそうです。

しかしながら100人を超える授業については、まだまだです。自分には時間があるわけではないので、100人規模の授業にも、しおちゃんマン流を一日も早く確立させたいです。

来月、山梨大学で授業に参加させてもらいます。また新しい発見ができるといいです。

学生のみなさん、よいお年をお迎えください。

SDK(さあ、どうしますか？)

大学の授業で、SDK(さあ、どうしますか？)という事例研究のコーナーを作って、学生の意見を聞いています。

最近では、

●行きたくもない忘年会に無理矢理誘われたらどうしますか？

●父親にいきなり怒鳴り込まれたときの対応は？

いずれも、もっと詳しい状況を書いてあります。子どもたちの事例も考えてきました。

学生は班やグループで相談、ディスカッションして、発表します。

事例によっては、その後の指導構想をプレゼンすることもあります。

もちろん私の考えも述べます。

少しずつ、しおちゃんマン方式ができてきました。でも、まだまだ進化させていかねば。

帝京科学大学で特別講義

昨日は、帝京科学大学で特別講義をやらせてもらいました。

テーマは、教師の楽しさとはなんなのか。

黒板には今回も歓迎のイラストを描いてもらいました。感激です。

話は、子どもたちを「できる・できない」だけで評価することのない、しおちゃんマンの『オリジナル授業』の実践をいくつか紹介しました。

喜んでもらえたようで良かったです。

新ゲーム時代の子どもの相談を受けたら…

大学の授業で、先日書いた、新ゲーム時代の子どもたちにゲームを与えるor与えないについての相談を保護者から受けたら、担任としてどう応答するかを学生に聞いてみました。

どの学生も、与えない、与えない・与えないについては担任からは指示はできないということでは全員一致。

アドバイスするとしたら、ゲーム漬けで他の子とが手につかないとか、友達の家に入りびたりになるような事態にならないように、子どもとどう約束をつくるのかが大切だということでした。

そして大切なことは、約束が破られた時にどうするのか、という問題。

約束は破られることがあることを前提に考えて、その準備もしておくことも大切だと。

一方、友達関係については、学級においても豊かに交われるように生活指導を進めていくことを伝えたいということ。

どの意見も、ナルホドと思う意見で、感心しました。

順番に音読してディスカッションする

久しぶりに「グループ内で順番に段落ごとに音読する」という音読方法を体験しました。

そこでは「輪読」と呼んでいましたが、私は『順番読み』と呼んでいました。

順番読みには、

1)丸読み
　丸まで読んだら次の人が読みます！」友達の音読を聞いていないと、自分が読む場所がわからなくなるので集中して読みます。一人が読む量が少なくなるデメリットも。
　
2)段落読み
　形式段落ごとに順番に読みます。順番読みではこの方法が私のお好み、

3)好きなだけ読み
　好きな場所まで読んで、次の人にバトンタッチ。一人で長く読んでしまうケースあり。

そう言えば、「輪読」ってなんだったっけ？と調べてみたら、

【輪読】
数人が一つの本を順番に読んで解釈をし、問題点について論じ合ったりすること。「徒然草を輪読する」「輪読会」

ということでした。簡単に説明すると、皆で同じ本を読んでディスカッションする事のようです。

順番読みと輪読を合体させた方法が、私が考えているような学習方法。

(1)学習班(3～4人)をつくる。
(2)順番に音読する。(段落読みがおすすめ)
(3)学習リーダーが学びたいテーマを一本決める。
(4)そのテーマについてディスカッションする。
(5)話し合ったことをプレゼンする
(6)統一したテーマを見つけ、さらに全体でディスカッションする。

小学校から大学の授業まで利用できます。