子どもの人格形成は、大人による学校教育をメインにした表(おもて)の関係・指導だけで真っ直ぐになされるわけではありません。
子ども同士の未成熟な仲間と形成するいわゆる
「裏文化」の中で、失敗や反省、無謀なチャレンジや後悔、誤魔化しや裏切り、反抗や茶化し……、そういったブラックな空間もくぐりながら成熟した人格を形成していくわけです。
子どもたちのわらべ歌や流行り歌の中に「死んだ」とか「殺す」とか「首をちょんぎる」とかの歌詞が出てくるのは昔からあること。これは子どもたちが命を軽視しているわけではなく、逆にこういった歌を歌いながら命の大切さを学んだのです。
教師のモノマネや悪口をこの「裏文化」で言い合いながら大笑いすることも昔からあること。これも教師を拒否していたのではなく、茶化し、冷やかしながら彼らのなかにその教師を受け入れていたのです。
大人はそんな子どもたちの「裏文化」を苦笑しつつ保障し、子どもたちの成長を見守ってきたのではないでしょうか。(図1)
(図1)
ところがいつからか、大人社会は子どもたちのつくりだす社会に不当に介入するようになってきました。
(私は2000年前後からこの傾向が強くなったと見ています。)
学校教育をメインにした表(おもて)の指導に、管理と競争をより一層強く持ち込み、国が決めた規格に当てはまらない子どもたちはあぶり出され、子どもたちの関係の中からも、(自然な)排除と迫害が生まれました。そして子どもたちは
、『安心できない “安心空間”』を作って自分を守っています。
さらに大人社会は、子どもたちの
「裏文化」にも介入し、どんなところでも「良い子」でいることを強いました。道徳の教科化もその一つの例です。
そして今、大人の子ども世界への不当な介入に対して、子どもたちの「仕返し」が始まっています。
一つは、子どもたちは「裏文化」を表(おもて)に持ち込み、学校や教師を徹底的に批判し、壊し始めています。それに対しておとなは力でねじ伏せたり、優しさで包み込んでごまかそうとしたり、理解したふりをして上から説得しようとしたりしています。それが今の学校現場です。
(第三次学級崩壊、暴れない「学校崩壊」)もう一つは、大人によって介入され、壊された「裏文化」に代わって、
SNSを舞台にした「闇文化」を形成し始めたことです。
『闇文化』は、大人がもう二度と干渉できないように巧妙に関係づくりがなされ、仲間を排除迫害して傷つけ合うことで自分の存在を確認したり仲間を増やそうとしたりしています。(図2)
図(2)
子どもたちの世界を歪め、『闇文化』を発生させてしまったのは、今日の超支配的な教育行政・学校体制、そして教師個々の支配的なスタンスだと言えるのです。同時に、こうした『闇文化』の形成は、子どもたちの「真っ当に成長したい」といったメッセージでもあるという見方も大切です。
私たちはまず、
緊急事態には被害を受けた子どもを適切に保護することが大切です。これは大人社会の責任・義務として子どもたちの成長・命を保護しなければなりません。
そして一方で、
子どもたちの世界に不当に介入することなく保障すること、そして超支配的管理的競争的な学校教育体制を早急に改善することが求められているのです。そのこと無しでは、SNSを舞台にした子どもたちの『闇文化』の問題は解決されないでしょう。
