本市でも、全国でも……、○○スタンダードや、学習の姿勢等々の言い方で、教育方法を画一化していこうとする動きがいまだに続いています。
教育の画一化のねらいは、思想統制の一つの手段であることは間違いないのですが、もちろんそういったことは隠して、指導の効率化や成果向上のねらいで、たとえば、中学校区の小中学校で画一化しようとしています。
それは、教室内の環境、ロッカーの片づけ方、机椅子の運び方、椅子のあげ方、掃除用具の使い方、板書の仕方、ノートのとり方まで統一化しようとするものです。
また、こういった動きは、画一化・思想統制化のねらいの他に、服従訓練という意味もあることに注意しなければなりません。
画一化しようとしない教師、できない子どもを排除したり、ダメな教師・子どもとしてレッテルを貼ったりすることで、服従を強いるわけです。
一方で、保護者の不安を利用していることにも注意しなければなりません。自分の子どもの学級が、隣の学級と「違っている」ことの不安を利用しているわけです。
しかし実は、違っていることこそ良いこと、当たり前なことなのです。全く同じことなどありえないにも関わらず、同じであることこそ良いことであると錯覚させているわけです。
同じ学年だったらまだしも、それを、発達段階や地域が違う小学校と中学校、そして小学校同士で一致させていこうとする愚！
みんながみんな一斉に目を覚まさないと、子どもたちとのすれ違いが広がり、結果的に子どもたちからの「反撃」にあうでしょう。第三次学級崩壊の徴候はすでに始まっています。
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