大東文化大学で授業参観させていただきました

昨日、大東文化大学のワタナベ先生の授業をふたコマ参観させてもらいました。



[写真　道徳の教材について発言するしおちゃんマン]

自分の授業の腕を上げるためです。

参観させてもらうだけでなく、来週には帝京科学大学で特別講義もらえることになりました。

参観して……、そして授業を観てもらって意見をもらう……、もう若くない自分にとって、学生のために腕をあげる近道はもうこれしかないという判断です。

ワタナベ先生の授業は、ふたコマとも20名前後の授業でした。

いずれも、グループ討議⇒発表・プレゼンといったスタイル。

どちらの授業も学生が学びと討論を楽しんでいました。

また、その為の仕掛けと科学的、専門的な情報が豊かでした。

そしていつのまにか私自身が忘れていたこと。

授業前や移動の時、積極的に学生に話しかけたり、話しかけられたりの関係を大切にしていたことがあげられます。

一番大切なことを思い出させてくれました。

大学に来てからできていなかったことです。一番得意な事だったのに……。

あらためて、ロビー活動を大切にしたいと思いました。

「教師として楽しく生きるために」

来週、帝京科学大学で特別講座をさせてもらいます。

テーマは、
「教師として楽しく生きるために」

学校ブラックなどと言われている現実の中で、教師の「楽しさ」「やりがい」「パワーの源」を見直してみることは大切なことかもしれません。

「教師の楽しさ」…、楽しい、教師になった良かったと思うことは、

(1) 子どもの笑顔

(2) 同僚の笑顔(教育を共同することの楽しさ)

(3) 新しい自分の発見

教師は

子どもの笑顔からパワーと元気をもらい、
子どもの泣き顔から、何が大切だったのかを学び

同僚に励まされ、
仲間や子ども、保護者と手をつなぐ中で、

新しい自分を発見していく

のだと思っています。

以上をベースにして、実践紹介を組んでいきます。

教え込み体質を変えないと忙しさは解消しない

部活を少なくしても、教師の数を増やしても、その管理主義的体質が変わらない限り教師の働きすぎの問題は解決しないような気がします。

例えば、教師自身が理不尽だと感じている校則を子どもたちに守らせる仕事に、とてつもない多忙感と疲労感を感じるということです。

しかしまずやらなければならないことは、部活動の問題をクリアーし、教師の数を増やしていくことは確かです。

日本の教え込み体質、正解主義の教育に代わるものを！

教師が子どもの生活を管理する発想に代わるものを！！

そういった研究が急がれます。

実は、過去にそういった実践が山ほどあったはずなのです。

教師の忙しさを『指導の中身』の問題としても考える

教師の異常な多忙化について、勤務時間や仕事の量といったハード面だけの論議になっていることが気になっています。

教師の(学校の)子どもを管理する発想を変えないとどんなに仕事量を減らしても教師の忙しさは変わらないと思うからです。

つまり教師の仕事をソフト面でも考えていくということ……。

子どもに任せる…、任せられる力を育てる……、つまり自治の力を育てるといった視点を持たないと、教師は、あれもしてあげないと、これもしてあげないとと、子どもの『お世話』に振り回され続けるだろうということです。

教師の仕事をその指導の中身からも検討されなければなりません。

あいかわらず子どもを『きちんと』させることにこだわっていたり、教室を盛り上げているように見えて実は教師の自己満足……、の指導が流行っていることに危機感を感じています。

管理主義的な学校が忙しさを生み出している

私語禁止で給食を食べさせることを「もぐもぐタイム」と言っていたことを以前書いたことがある。
https://shiozaki.blog.fc2.com/blog-entry-4071.html

最近やっとこのことが「おかしいのではないか？」と話題になってきた。もう何十年も前からのことなのに……。全ての時間を私語禁止にする「完全もぐもぐ給食」を実施している学校・担任もあるし、ある時間になったらいきなり私語禁止になる学級もある。

私語禁止のもぐもぐタイムになると、グループにしていた机を、ご丁寧に一斉に前向きにする学級もある。子ども同士の交流を閉ざすためである。もうここまできたら虐待ではないのか？私はずっとこのことについて問題にしてきた。しかし、甘い教師として私の意見は排除されてきた。

そもそも給食の私語禁止が始まったのは、子どもが時間内に食べきれないことを問題視したのである。しかし、子どもが食べきれないのは、時間が短いからであって、おしゃべりをしているからではない。現に、私語禁止にしたことで給食の残飯が減ったという事実はない。

教師の異常な多忙化は、日本の学校を一層管理的にした。そして管理的な学校づくりが忙しさを生んだ。忙しさと管理的発想はリンクしている。一人当たりの教師の仕事そのものを減らすことと同時に、子どもを管理支配しようとする発想を考え直さないと、教師の働き方の問題は解決しない。

現場では早くも形骸化「特別の教科 道徳」

現場では「特別の教科道徳」が早くも形骸化しているという話を聞きました。

授業は上から指示された通りにどのクラスも同じようにやればいい。国語ほど難しくない事例を読んで、子どもに意見を言わせればいいのだから、そんなに難しくない。

話題になっていた通知表の「文章評価」も文例が出尽くしているのでそれを参考にすればいい。あとは管理職が赤ペンや付箋で修正してくれる。まさに茶番です。

※このことについては、すでに私はブログで予言していました。まさにその通りになっているのです。

▼特別の教科 道徳 の評価
https://shiozaki.blog.fc2.com/blog-entry-3368.html

この件については、道徳を推進したい側はもちろん、評価の問題をそんなに簡単に考えていいのかと、特別の教科道徳に反対の立場の側からも批判されました。しかし私の言った通りになっている。道徳の評価を通知表に文章評価することほどの茶番はないということです。

そもそも特別の教科道徳そのものが「茶番」であり、こんなことで子どもが育つはずはないことを教師はわかっていて指導する、子どももそれに合わせる、といった茶番を超えた『嘘芝居』なのです。

このクソ忙しい現場に、こんな茶番や嘘芝居を持ち込むことは即刻やめたほうがいい。授業も評価も無駄な時間です。

もっとリアルな生活指導や道徳教育を推進するべきです。

しおちゃんマン通信NO.25

痛みは引かないし仕事はたまるし…

帯状疱疹がきっかけとなって発症した肋間神経痛の痛みはなかなか引いてくれないし、

そのせいで寝不足だし……

スマホは壊れるし…、

授業の準備は滞るし、

研究会の仕事はたまるし…、

来月の福井での講座の準備もしなければ……

どうしてこんなに忙しいんだ？

仕事が整理されていないから忙しく感じられるのかも、

あれもやらねば、

これもやらねば…、

そんな追いつめられ方している今日この頃…

スタンダードモデルを捨てろ！[再掲載:2014年12月8日]

2014年に、私は「スタンダードモデル」という言葉を使っていたことがわかりました。

当時はまだ、「学校スタンダード」という言葉は広がっていませんでした。

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どうも日本の教師はスタンダードモデルを持っていないと不安になるようで……。

たとえば、家族のスタンダードモデルは、夫婦そろっていて、兄弟は2人〜3人……。

一方、このモデルにあてはまらない家族は、大変な家族、問題のある家族、かわいそうな家族、といった見方をします。母子家庭が、そういった目で見られる典型。

しかしいまや…、たとえば、母子家庭はあふれるほどあります。そしてたくましく子育てをしている家族もたくさんある。教師に、そんな目で見られる筋合いはありません。

教室も同様。掲示物がきれいで、掃除が行き届いている、担任は仕事が早く、子どもにも好かれているように(見え)、子どもは落ち着いている雰囲気。気持ちのよい挨拶ができ、歌声もきれい。そんなモデルをイメージしている人はいませんか？

私から言わせれば、そんな気持ちの悪い学級こそ問題だと…。

子どもは多様です。その多様な子どもが集まる集団はもっと多様な集団にならなければ自然ではありません。みんな同じにしようとするから無理が生じる。

スタンダードモデルを捨てましょう。多様性を認めるから、新たな共同のあり方が生まれる。

子どものリアルな事実からスタートしましょう。そしてそのためのスキルを学び合おうではありませんか。
----↑ここまで↑----

生活指導は当事者性を「学び」とせよ

先日の地下鉄トラブル問題やソフトバンクトラブルの原因を見ていくと、会社を超えて、国を超えてトラブルが起きていることをあらためて感じました。

ひとつの会社、ひとつの国でほトラブルは回避・解決できない時代です。ウチには関係ないことと考えずに、みんなが当事者性を持ってのぞまねば、これからの日本、うまくいかないのだと、思います。

教育問題に関しても、仲間を、真面目・不真面目、できる・できない、よい子・悪い子……、と見るのではなく、当事者性を持って、『自分の権利は自分とは違った人の権利でもある』ことを学ばなければなりません。

特に今後、教室に外国人の子が今よりもさらに増えることが予想されます。一斉一律・競争の日本のいじめ迫害発生装置をもった日本の教室では、さらに大きな問題が起こってしまいます。

困らせているように見える仲間は実は困っている、彼を困らせているのは自分も含めたまわりかもしれない、そして困らせているように見えないあなたも実は困っている、といったメッセージを含んだ学びがを展開していく必要があるのです。

現場目線、子ども目線での教育改革を

最近の学校は、見える成果を報告し、文科省・教育委員会から評価される仕掛けが出来上がりつつあるので、管理職は隙あれば行事を入れて、「こんなことやりました」といった結果・証拠を残したくてしかたがないようです。

一時期、精選された(余計な)行事が、再び復活している傾向があることが各地から報告されています。

その結果、現場の教師、そして子どもたちががどうなっているのかはご存知の通りです。


教育は見える成果よりも「見えない豊かさ」が大切です。

見えない豊かさとは、子どもにとっての安心感と、教師や仲間に対しての信頼感です。そこをベースにして学習にのぞめるのです。

それでも見える何かを残したいのなら、「こんなにもゆとりがあります」といった『余裕とゆとり』を見せればよい。

管理職の皆さん、今がチャンスですよ。みんなが色々なことをやりたがっている時に、あえて、何もしていません、あれもやめましたこれもやめました、と始めれば、一気にそれが『見える成果』として評価される時代です。

教育が、机上だけで考えて評価する『役人頭』で動かされるのではなく(まじめに努力している役人の皆さんごめんなさい。ここでの意図はわかっていただけると思います。)、現場目線、子ども目線で考えて評価し、改革を進めてほしいと思っています。

コミュニケーションのあり方に変化の予感あり

AIに話しかけるCMが増えてきた。

OK Google
Amazon echoのアレクサ
メルセデス

こういうのをAIスピーカーと言うらしい。

考えてみたら、スマホに音声で天気を尋ねたり、アラームを設定してもらったりしていたので違和感はない。

しかしこういったAIの進化によって人間同士のコミュニケーションがどう変化していくのかに注目している。

共同するコミュニケーションではなく、利用する・情報を集めるためのコミュニケーションに変化していく予感がある。

いや、すでにそういった人間関係になりつつあるのか？

立体なクリスマスカード

これ、クリスマスカードです。

最後の勤務校の教え子が送ってきてくれました。

どうもありがとう。

ブログやインスタを見てくれているようで、体調を心配してくれていました。

退職しても子どもたちや保護者の皆さんに心配ばかりかけているしおちゃんマンです。

2018年は大きな大きな人生の節目。

節目は、前に進めた目の、上に伸びるためのエネルギーをためる「節」として考えたいです。

新しい仕事で戸惑うことばかりですが、この戸惑いが自分を成長させてくれる栄養だと考えて頑張りたいです。