学生さんには、「自信は無い方が良い」「今感じている『不安』を大切に」などと言いながら、自分自身は、2,3月に、2年ぶりに現場に出ることについて、恐くてたまらない。

こんな高齢教師の話を子どもたちは聞いてくれるだろうか？短い期間で信頼関係を結べるのだろうか？学年の先生たちや他の先生方に迷惑をかけてしまうのではないか……。そんなことが浮かんできては、急いでそれを打ち消すことの繰り返し。

でも考えてみたら、この恐さを感じられただけで意味があるのだと思う。学生さんたちの不安や自信の無いことについてリアルに寄り添えるのだと思う。大いにビビりまくり、それを感じて、記録しておこう。

来週、登録の書類が揃うので市教委に提出。来月には、勤務する学校名がわかるはず。もちろん学校名は公開できないし、Twitterやblogも2月からは、考えなくてはならない。2年前とは違う。end

私は学生さんたちに、自分の失敗？実践をたくさん話します。

※いや、実践に失敗・成功はないのかもしれません。みんな失敗で、ある意味、失敗も含めてみんな成功(大きな教訓や子どもとの出会い直しがあるという意味で)なのかもしれません。

学生さんたちからは驚いた、というコメントをもらいます。現場あがりの教師から、失敗？実践を聞くのは初めてだというのです。

感動する実践が多いとか……。

たまたまその学生さんがそうなのだと思っていたら、そういったコメントが多かったので、きっとそういった傾向はあるのだろうと思いました。

正直に書くと、私には、学生さんが感動するような、素敵な実践はないのです。

地べたを這いずり回りながら、なんとかゴールにたどりついたような実践ばかりで、

もっとうまくできたのではないか……、

なぜあんなことを言って(して)しまったのだろう……、

と反省する実践ばかりです。

そこから教訓を見つけてもらえることを祈るばかりです。

●事件を日本の学校のSOS

「神戸同僚いじめ事件」が報道された当時、「ああいうグループいるいる」「うちにも似たようなことがある」という声が全国から寄せられました。つまりこの事件は、どこの学校にも起こりうる（起こっている）事件であり、特別な個が起こした事件ではなく、 “日本の教師からのSOSである” という見方が大切であることがわかります。

ではここで言う「ああいうグループ」とはどんなグループなのでしょうか。そのグループを分析することで、そのような関係を発生させてしまう職員間の問題や、それを生み出す教育政策について見えてくるかもしれないのです。
「ああいうグループ」について聞き取りを続けていくと次のように整理することができました。

・『のり』と「いじりコミュニケーション」でつながっているグループ。
・メンバー個々は仕事ができる(ように見せている)。
・子どもたちと仲が良い(ように見せている)が、裏ではかなり厳しい。
・子どもたちや保護者に強く支持されている(ように見せている)。
・管理職に一目置かれていて、何かと彼らに仕事が任せられる。
・彼らは管理職に異議申し立てはしない。意見する者には批判的。

「いじりコミュニケーション」とは、誰かをいじることによってグループ内の『のり』を高め、そのスキルでメンバーの “「キャラ起て」や力関係が決まる関係” です。いじられる側もいじられるキャラを演出しながら、そこを居場所にしていることもあります。このような関係が、「いじめ・迫害」につながせることは言うまでもありません。「ように見せている」と書いてあるのは、本当はそうではないのだけれどそのように見えるように「嘘芝居」をしなければならない立場におかれている、ということです。

このような一見親密なグループは、上からの強い管理と競争、そして同調圧力が強い集団に発生します。そこから身を守るための『歪んだシェルター』だとも言えます。

成果を出さなければならない競争と同調圧力は、できていることの『嘘芝居』が求められます。そんな『嘘芝居』ができる者とできない者とで、さらに力関係が発生します。


●2013年のブログですでに警告していた

６年前の2013年12月、私はブログで日本の学校に職員間のトラブルが起こることを警告していました。

「来年から特に教員の「強い指導」、緻密な実務力、そして「上」への忠誠心が求められるでしょう。そしてそれを徹底させるための厳しいしめつけ、さらには教師間の差別、できない職員に対して蔑む空気が今よりも益々広がることが予想されます。」

「こういった職場の問題について今までは教師個々が自分の問題として受け止め、自分を責めることで対応してきました。その結果教師の精神的疾患が広がりました。しかしこれからは外に、攻撃的に向かう危険があると思っています。それが来年あたりからかなと……。」

「傷害事件等、教師間のトラブルが多発する心配があります。子どもたちと教師のトラブルは過去に沢山ありましたが、教師間のトラブルはあまりなかったのです。しかしそれが多発する予感があるということです。そんな悪い予感が当たらなければ良いと思っています。」

ちなみにこの時期は、特定秘密保護法が話題になり、12月6日に成立し、12月13日に公布され、2014年12月10日に施行されています。教育界では、教師のSNS参加について「調べ」が始まり、外国語の授業や道徳の教科化の準備がスタートしました。改正教育基本法が具体的に現場に降り始めた時代です。現場では、同調圧力が強まり、見える成果を出す仕事が求められ、教師の多忙化はますます異常になっていきました。職員間のトラブルがこうした教育行政の背景の中で発生していることに注意を払う必要があります。


●教師個々の違いを大切にして共同していける職員室に

上からの目に見える成果を求められる現在の学校。果たして教育は見える成果として評価できるのでしょうか？教育とは『見えない豊かさ』こそ大切なのではないでしょうか。

若い職員がどんどん入ってくる時代になり、同じ指導方法を強いることが多いのですが、それが同調圧力につながっていないでしょうか。

今求められているのは、教師個々の『違い』を大切にして実践の自由を保障し、そのアイデアと工夫を生かしつつ、全職員で『共同』することです。

『違い』と『共同』は一見矛盾するように感じますが、だからこそリアルな対話が求められます。そしてリアルな対話こそ、大きな『教師力』を発揮するのではないでしょうか。


　

2,3月に千葉市の小学校の講師をするために、高校の卒業証書、大学の卒業証書と成績証明書が必要だと言われました。

探せばあるとは思うのですが、家のどこか奥深くにしまっているので、それをさがす大変さを考えると、証明書をもらってきた方が早いと判断しました。

そこで昨日は、母校、千葉県立八千代高校に卒業証明書を、明治大学に卒業証明書と成績証明書をもらいに行ってきました。

[千葉県立八千代高校]

テニスで団体優勝した時の賞状を見つけました。

[明治大学]

リバティタワー。できて何年もたつのですが、初めて入りました。

思えば、高校3年間、と大学4年間は、テニス中心の生活でした。

そしてその仲間との関係は今でも続いています。

一つは、SNSのおかげなのではないかと思っています。SNSがなかったら、全国に散らばってしまっている大学の仲間とは連絡がつかなかっただろうなと。

もちろんそれだけではないことはもちろんです。

12月末には、高校テニス部の仲間たちと、忘年会を開く予定です。


　

千葉市の講師登録の為に、高校の卒業証明書、大学の卒業証明書と成績証明書を発行してもらうために、県立八千代高校と明治大学に行ってきます。

卒業証明書は、卒業証書があればよかったのですが、残念ながらどこかにいってしまいました。(探せばあるのだろうけど倉庫の中を見るのは大変なので)

高校生、大学生のみなさん、卒業証書はわかりやすい所にしまっておきましょう。就職するときに必要です。

教諭であった私が講師をやるのに、なぜあらためて色々な書類が必要になってくるのかというと、千葉市が政令指定都市で、県の職員であっても初めて働くことになるからだそうです。

公務員は(お役所は)、証明書社会であること…、書類によって仕事の根拠を得ていることがわかります。簡単にシュレッダーをかけてはいけないのです。