教師自身による教室のワックスがけ、PTA会費や給食費、駐車場の支払い、週60時間超えのサービス残業…、日本の教師が当たり前だと思ってやっていることは、外国から見ると信じられないことばかりのようです。

　そして外国人が理解できないのは、学習指導意外にやることがたくさんある日本の教師が、子どもたちの学力を維持していること。そして、こんなに身を削って働いている日本の教師が、どうしてこんなに批判されるのか、ということです。

　私は、日本の子どもの学力はますます格差が付き、「わからない」「勉強ができる環境にない」子どもたちが急増していると考えていますが、それでも日本の教師個々の奮闘ぶりは、「けなげすぎ」であり、もっと文句を言っても良いと考えています。

　信じられない不祥事を起こす教師もいますが、ほとんどの日本の教師は、最悪な労働環境のもと、健気に努力し、誠実に子どもたちに向き合っています。問題はそれにつけこんで、ますます教師個々に負担がかかるような政策をつくる「上」です。

　そして最近では、さすがに教師たちの我慢も限界を超え、SNS等で、異議申し立ての声が上がってきています。理不尽な力に対して異議申し立てをしたり、行動したりすることが世界的にも支持される時代になってきています。事実が何より「強い」からです。

　公務員は甘い、民間はもっと大変…、と言っていた人たちも、さすがに今の日本の教師たちの「事実」を知って、エールを送ってくれるようになってきています。それが『新時代』です。そのことに勇気をもらって、声を出していきましょう。


　　

神戸須磨区の同僚いじめ事件。

「女帝」と称された一人の女性教師個人が原因で起こした問題であるかのように報道する「力」が働いているように感じ、気になっています。この事件を、教育政策の問題にしてほしくない人たちがいるようです。

※事件を起こした個々の教師や、彼らを指導できなかった管理職の問題を許しているわけではありません。個々の責任こそ重大であることは前提です。

この事件が、特別な「個」が起こした事件だと(のみ)とらえることは危険です。なぜなら、全国から
「ああいうグープいるいる～」
「うちにも似たようなことがある～」
という声が絶えないからです。

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※「ああいうグループ」とは…、
・ノリでつながっている(ように見せている)グループ。(このノリについていけない者は排除される)
・メンバー個々は仕事ができる(ように見える)。
・子どもたちや保護者(～の一部)に強く支持されている(ように見える)。
・管理職に一目置かれている。何かと彼らに仕事を任せる。彼らは管理職に異議申し立てはしない。
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つまりこれは、今の教育政策が生み出した "最悪の結末" であるということです。(これ以上の「最悪」が生まれないことを祈るだけです)

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〇教師個々を「できる・できない」と評価し、そのことが職員室の力関係をつくってしまう現状があります。そしてその背景には、教育を "見える成果" で評価する政策や、教師個々の力量で評価しようとする構造的問題があります。

〇「よく動いてくれる」「できる教師」と管理職から評価され、彼らはグループ化し、弱い立場の同僚をいじめ、迫害することで、 "さらに自分たちの位置を確立していく" ことになります。

〇彼らを必要とし、評価し、生み出してしまったものは管理職であるし、その背景にある教育政策であるので、管理職は彼らを批判しきれないし、コントロールもできないのは当然です。

※忖度主義、御意主義(イエスマン)の管理職の責任は重大です。

〇一方、加害者グループの個々も、異常な多忙化の中で、ストレスをため、子どもたちとの関係もけっして良い関係をつくれていないことは、彼ら自身も感じていたのではないでしょうか？だから、今の「日本型お笑い文化」で子どもとつながろうとしたのでしょう。悲しくも、許されない「罪」です。

・被害者に激辛カレーを食べさせたことを子どもに話して笑いをとったことが報道されています。

・激辛カレーも、車を壊すのも、偽LINEも、大御所が弱いものをいじめるという図式も、みんな日本のお笑いネタ。人権侵害ぎりぎりを責める・イジル、お笑いです。

<参考>
▼お笑いブームの寂しい着地点
https://headlines.yahoo.co.jp/article?a=20191005-59344621-business-soci&p=1&fbclid=IwAR0_aAhVK34tFLhrfEeIJYYyPMYI5tW1rjt7LF0ZwIYza133Cu0Zn9yFzBI
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今回の事件での唯一の救いは、こういったことが表沙汰になったことです。

今、世界レベルで、理不尽な権力に対して異議申し立てをすること、行動することが見直され、支持される時代になっているということだと思っています。

それはそれとして……、
日本の学校現場を、

⇒ 事実に目を背けた(子どものことは扨置いた)「共同コミュニケーション機能不全(嘘芝居コミュニケーション)」から……、子どもの事実・権利を最優先し、そのためのリアルな教育活動を生み出すものへと転化していく必要があります。

⇒ 教師個々の実践・研究の自由を保障しつつ「違い」を大切にし、共同への民主的道筋を明確にする必要があります。

⇒ 上記を実現するための現場の環境整備…、特に教員を増やすことに本気で取り組む必要があります。

<参考>
▼嘘芝居コミュニケーション[塩崎造語:2019/04/05]
https://shiozaki.blog.fc2.com/blog-entry-4363.html


　　

大学の講義で、学校現場の大変さをあまり学生さんたちに話さないでほしいという声を時々聞きます。それでなくても、採用試験競争率が下がり、教師不足の状態なのに、これ以上、現場は大変だ～、大変だ～、とアナウンスされると困る、ということらしいです。

しかし、教師になりたい学生さんが減ったのは大学のせいではなくて教育政策の問題、教師不足なのは、講師ばかり使ってしまうからそうなるのであって、やはりこれは失政。

現実を隠して、夢があるように伝えて、いざ入ってみたら話と全然違うと絶望するよりも、学生時から現実を共有し、これからの教育を担っていく若者たちが、どう現場を変えていくのかを一緒に考える方が間違いなく重要。

ゆえに、大変だ～と言いっぱなしにするのではなく、乗り越えていく視点を提案することを忘れてはならないと思っています。


　　

ラグビーのワールドカップが盛り上がっています。

自分で言うのもなんですが、私は「にわか」ではありません。

祖父が大学のヘッドコーチをしていたり、父がラグビーをやっていたりしたので小さい頃からラグビーが身近にありました。また、大学は明治なので、毎年「明早戦」を楽しみにしています。

さて、今回のワールドカップで、何試合か台風で中止になりました。

延期ではなく、中止です。

他の競技では考えられない対応です。

日程や予算の問題もあるのでしょうが、こんなところに "ラグビーの思想(勝ち負けを超えたスポーツ思想)" を感じてしまうのです。

これはよく批判されてきたのですが、ラグビーは引き分けの時にくじ引きで勝敗を決めることがあります。ここにもノーサイド…、勝ち負けを超えた対応が見られるのです。

しかし今回の場合、イタリアのように、戦わずして日本を去らなければならない対応には賛成できません。それぞれのチームをリスペクトしているラグビーの対応ではないような気がします。延期にできなかったのでしょうか？

いずれにしろ今回のワールドカップで、他の競技には見られないラグビーの思想が随所で見ることができています。

今日の "日本VSスコットランド" もそういった "思想を感じながら" 応援してみたいです。


　　

日本の子どもたちに
生きる自由、学ぶ自由は保障されているのか
幸福になる権利は保障されているのか
命は守られているのか

日本の教師は
教える自由は保障されているのか
教師する喜びはあるのか
身体は守られているのか

教える自由のない教育に学ぶ自由はない
学ぶ自由のない国に科学・芸術の発展、人類の進化はない

子どもたちや教師に生きていく権利が守られていない疑い
いったいこの国はどこに向かっているのか、という問題