古い仲間と新年会を開いた。

このメンバーが集まると話題になるのが、当時児童の急増で利用していたプレハブ教室で犬を飼っていた話。

今では考えられないし、おすすめしないが、そんな時代もあったことをここに記しておきたい。(約40年前の話)

犬を連れてきたのは、先輩教師が担任していた4年生の子どもたち。当時でも、学校では飼うことはできない。ところがそのクラスの話し合いで、正式な飼い主が見つかるまで、教室の子どもたちでお世話することになってしまったのだ。

担任のＯ先生(3年目の先生)は、新採一年目の私たちに「管理職には内緒だよ」と口止め。面白そうだったので、私たちも口止めに同意した。

教室に犬がいることは、４年生の学年の子どもたちと学年教師、そして一部の教師たちの秘密事項になった。(プレハブ校舎は、本校舎とは少し離れていたので、そんなことが成立したということもあった)

ここで問題が二つ。

一つは、放課後、その子犬をどうするかということ。

もう一つは、保護者にどう伝えるかということ。

特に数日後に学習参観があったので、その時にどうするかが "口止めチーム" の職員と子どもたちの間で話し合われた。

そんなことを大真面目で教師たちが話し合いをしていた時代だったのだ。なんとなくうれしくなる。

学習参観の時には、選ばれた子どもが足元のダンボールの中に子犬を入れて置くことになった。吠えたり、鳴いたりしたらばれる……、だから声を出さないように子犬に伝えられる子どもが話し合いで選ばれたという。その子は子犬を一番世話をしていたおとなしい子が選ばれたという話だ。そして見事に子犬は一声も発しなかったのだ。

放課後問題は、家で面倒が見られる家で、順番に見てもらうことになった。ということは、あらためて説明しなくても、実は保護者は知っていて、何も言わずに受け入れていたということだ。

二週間ほどでクラスの中で飼い主が決まった。それまで管理職には全くばれなかった。知っていたのではないかと思うかもしれないが、それはない。なぜなら、そんなことは絶対に許さない、厳格な(ある意味、理解のない）校長だったからだ。

今では、アレルギー問題、安全問題もあり、こんなことは許されないだろう。それに口止めが成立する職員室ではないし、保護者も説明がなく受け入れてくれるとは思えない。

しかしそれが成立した時代があったことを記憶しておきたい。

そして今はないが、当時あったことが(それぞれの関係性について)、教育活動にどのように反映されていたのかはもっと研究されて良い。

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私の講義について学生さんから、「現場の様子をリアルな様子はわかるけど、そこから何を伝えたいのかわからない」というコメントをいただいたことがあります。

以前から私の講義は、聞けば聞くほど不安になる、自信がなくなる、といった感想があります。

そんな私の講義(生活指導、進路・生徒指導、発達障害等々)は、次の三つに分類されると思います。

A.今の学校現場の大変さと理不尽さ、そしてそれを生み出しているもの。
Message_1⇒ 子どもたちや保護者、教師個々の問題(だけ)ではないことがあることを知ってほしい。子どもや保護者は敵ではないし、自分自身も責める必要はない。

B.子どもの指導の大変さはあるけれど、それでも子どもたちに寄り添い、コミットし続けていくことの重要さ。
Message_2⇒ そんな中で教育実践を進めることは厳しいけれど、その可能性を見つけ、それを乗り越えることにこそやりがいをもってほしい。

C.それでもうまくいかなかったときの失敗談と、その教訓。
Message_3⇒ 教育の仕事は、大きな失敗やつらい場面に出会うことの方がが多いけれど、そこから教訓やメッセージを感じること、受け取ることが大切であることを知ってほしい。

つまり、いずれも学校現場のリアルなつらい状況に触れざるを得ない講義なのです。

ということで、自分で、自虐的に「ネガティブ講義」と名付けています。
苦━'`,､'`,､（´Д｀；）'`,､'`,､━笑


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そんなネガティテブ講義を聞いて、その逆の感想もあるわけです。いや、ありがたいことに、こちらの感想やコメントの方が多いのです。つまり、

・リアルな状況を今のうちから知ることができて良かった。何も知らずに現場に立つことの方が恐いと思う。

・教育の仕事に限らず今の時代、どの仕事も大変。大変な事を知ることで、教師になることの夢をリアルに持つことができた。

・厳しいからこそ、やりがいやが持てるし、子どもの笑顔がより嬉しく感じることができるのだと思った。
等々


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学校現場にはたくさんたくさん課題があります。これは隠しようがありません。

そしてそれらの課題にリアルに向き合うことでしか乗り越えられないのではないでしょうか。

私たちの力で無理だというのでは、何も変わりません。今の課題を乗り越えるのは、上の人やベテランの力ではなくて、新しい発想と夢を持った、若い人たちだと思うのです。

目を背けず、理不尽に対してしっかりと向き合い、日本の教育を、真に子どもファーストに変えていってほしいというのが、私からのMessageです。

今年の再開講義は千葉大学でした。

聞きやすい言葉で話すことに心掛けました。

具体的には、言葉の最初をはっきりと発音することです。

そうでなくても最近は、加齢で口が回らなくなってきて、語尾がとても聞き取りにくくなっています。

これで伝わらない……。

せめて最初の音だけは…、という低いレベルの心掛けです。

最初から後ろに座ってしまう、話を聞いてくれない、内職している…、と嘆く前に、自分の話し方を振り返ることから始めてみました。

録音してみると、とんでもなく下手くそであることが分かったので、今さらと思いましたが、意識してみました。


#PCが故障しているのでモブログでの投稿です。

#モブログとは、携帯メールを利用して投稿する方法です。

先日、パソコンの上に思いっきりコーヒーをこぼしてしまいました。

こぼして数分後に何ヵ所かのキーボードに不具合が生じました。

仕方なく修理に出しました。二万円でおさまるそうです。(それでも大きな痛手)。キーボードの修理だけで済んだようです。

講義の準備は、大学のパソコンを借りています。SNSは利用できないのでスマホを使っています。

我が家には、ノートパソコン1台しかありません。それを夫婦で使っています。こんな時、仕事や生活にかなりの不便があり、困り感が大きいことがわかりました。

SNSとWord、Excel、PowerPointだけ使えれば良いので、安いノートがないかなぁ……。

※モブログで投稿しました。

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4月から次のような見通しで学級集団づくりを進めることを提案してきました。

【信頼回復と出会いの時代】(4月～8月)
★教師と子どもたち、教師と保護者、子どもたち同士、保護者同士が過去のトラブルを乗り越えて信頼を回復する時代。

【自治的な時代】(9月～1月)
★教師と班長たちが一緒になって原案をつくりながら、学級づくりを進めていく時代

そして2,3月は次のような時代です。

【自治の時代】(2月～3月)
★リーダーが中心となって学級をつくっていく時代。


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それぞれの時代を縦軸にして、横軸に次のようなステージで指導していきます。
●全員参加組織
●自主的グループの指導
●プライベート関係の指導
これらのステージで自分たちにとって必要なリーダーを生み出す集団に育てていきます。


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３学期は、「６年生を送る会」の学年演技を柱にして、学級・学年集団づくりを進め、完成させていくことが多かったです。

▼08年度６年生を送る会６年生演技「八木節」本番ノーカット版
https://shiozaki.blog.fc2.com/blog-entry-4226.html

▼2000年前後の児童会活動
https://shiozaki.blog.fc2.com/blog-entry-4053.html

▼六年生を送る会 ２年生の演技『空飛ぶにわとり』
https://shiozaki.blog.fc2.com/blog-entry-3340.html

他にもこのブログから、[六年生を送る会]で検索してみてください。検索窓は、左サイドバーの一番上です。

なお、一年間を見通した学級づくり(私は「こども集団づくり」と呼んでいる)については、下記書籍をご覧ください。