最近の小学校の教室では、

▼発達障害
▼親子関係のトラブルを引きずっている
▼学校適応過剰
の子が増え、それに対して、「指導虐待」的な[一斉・一律、競争を強いる学校教育]で、二次障害を引き起こしている事案であふれている。

その結果、反抗や暴力が教室に広がったり、頭痛や腹痛などの身体的症状を起こす子が出てきたり、中には、うつ病や拒食症などの症状を示す子まで現れる教室もある。

この中で、子どもたちと担任、保護者と担任、教師間の関係性が崩壊する。

私はこれを、第四次学級崩壊と呼ぶことにする。

この「第四次学級崩壊」を乗り越えるためには、

◎子どもたちを科学的にとらえる。保護者は専門機関に相談し、自分の子どもについての情報を科学的に得て、それを学校と共有することが求められている。

◎学校はすぐに[一斉・一律、競争]を強いる教育を止め、子ども一人ひとりの個性や特性に応じた教育活動を展開する。そのためには、補助教員を増やしたり、学級定数を20人にまで下げたりする努力を急ぐこと。

一方で、学級集団が、仲間一人ひとりの個性や特性を受け入れる力量を持つことが求められている。多様性を認め…、リスペクトし、共同できる力をつけることこそ、これからの「学級集団づくり」だと言える。

政府は4月からの学校再開について、休校は延長しない方向で考えること。そして再開の仕方については(休校を延長することも含むのか？)各自治体の判断に任せるというコメントを出しました。なお、国としての再開基準については曖昧のままです。

この対応が経済優先、責任は各自治体で、ということになっていないか検討が必要です。

30～40人の子どもたちが、教室というせまい空間で、毎日7～8時間一緒にいることが果たして安全なのか、専門機関の科学的な根拠を出してほしいです。

⇒ 再開を反対しているわけではありません。

さて、今回の休校でわかったことは、

〇子どもが安心して過ごせる場が、地域には学校しかなかった。

⇒ 学童保育が午前中から稼働しなかった地域が多かった。

〇地域で子どものケアーをする人間は、日本には教師・学校しかいなかった。

〇地域に、学校の枠を超えて、子どもの生活と学びを保障する体制や機関を考えなければならない。

小学校現場への辞令は、30日までなので、まだ正式な所属は小学校です。

しかし子どもたちとは昨日お別れしたし……、この２ヶ月間の経験を生かしていくために、気持ちを切り替えて大学の講義の準備をしていきたいと考えています。

実は、この２ヶ月間で学んだことが多すぎて消化し切れない…、というのが本当のところなのです。それほど充実していた……。

だからこそ、時間をかけて整理していきたいです。

とりあえず、メモ的に思いつくことを

⇒ 念のために書いておきますが、勤務した学校とは関係ありません。日本全体の教育状況を、学校現場の目線で感じたことのメモです。

私が現役の頃から2年間立った今、子どもたちや学校現場がどう変わったのか。

一斉・一律、競争の教育が強くなったので、そこからこぼれる子どもが(排除されたり、逆に良い意味で降りていく子も含む)増えてきているのではないか？

それでも一斉・一律に指導しなければならない教師の中に、精神的にまいってしまう教師……、そして教師間でも、一斉・一律教育が できる教師orできない教師 と力関係が出来上がってはいないか？

その中で、神戸のいじめ事件のようなことも普通に起こっているのではないかが心配……。

国が一斉・一律、競争の教育を強いる中、自治体独自の取り組みを進めようとする地域も出てきてはいるが、予算が少なく、結局は安上がりに動かせる教師に負担をかけている。

その結果地域は、教師の仕事を、ますます一方的な「行政サービス」としてとらえ、そのサービスの質で学校教育を評価する傾向がでてきている。

……、まだまだ浮かんできそうです。

本日で子どもたちともお別れです。

十分な指導ができなかったこと、あらためてお詫びいたします。

20日間という短い期間でしたが、29名の子どもたち、そして保護者の皆さんと出会えたことは、自分にとって大切な経験になりました。本当にありがとうございました。

あらためて感じたことは、本校の職員も含めて、本市の教員は、他市に比べて人員や環境にハンディがある中、本当に奮闘努力しているということです。

どうか、今後も、そんな職員を信頼して話し合い、一緒になって子どもたちを育ててほしいと思いました。

二つ目は、子ども一人ひとりの個性を大切にする指導が求められているということです。一斉に一律に進める日本の教育はそろそろ限界が来ているのではないでしょうか。

これからは、お子さんの個性や特性を、まず保護者の皆さんがよく理解して、学校に伝えていく必要がある…、そんな時代が来ていることを実感しました。

三つ目は、学校を地域から孤立させてはいけないということです。政府・文科省の学校ではなく "おらが町の「学校」" の意識を持たなければ、地域の事情に合わせた学校運営ができないということです。

その他、小さな事実もたくさんたくさん学びました。

新年度、教師を目指す学生さんたちに伝えていきたいと思います。

４月から３年生ですね。中学年は、仲間関係が広がり、行動範囲も広がります。子どもたち一人ひとりの成長が目に見えてわかる時期でもあります。

子どもたちのそんな成長を、学校も含めた、地域全体で喜べるようになることを願いつつ、お別れしたいと思います。

感謝の気持ちを込めて、そして再会を信じて、

「さようなら。」

2年2組のみなさん、しおちゃんマンとは、あしたでおわかれです。

20日間しかいっしょにいられなかったけど、先生はとても楽しかったです。

だから、あしたでおわかれするのは、とてもさびしいです。


4月から3年生ですね。

3年生になったら、新しい友だちと、いろいろなことにチャレンジしてください。

じゅぎょうやあそびを、みんなが楽しめるように、いろいろなアイデアをだしていきましょう。

そして学校生活を、みんなが笑顔ですごせるようにしていってください。


では、しおちゃんマンは、「しおちゃんマン星」に帰ります。

さようなら。