日本全国の小学校の教室で、なかなかうまくいかない子どもの生活指導についての悩みが大きいのではないでしょうか。

発達障がいを持つ子、愛着障害の子、そしてそれを押さえようとするために発生させてしまう二次障害の問題。

一方で、競争にこだわる子、なくならない、いじめ、迫害、暴力……。

そういった事実について思うように指導ができない、自分も含めた日本の教師とは……。

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一つは、教室の中でモグラ叩きのように同時多発的に発生するトラブルに対応できる環境にいないということ。40人学級を基本にした日本の学級定数体制の中では、子どもたちのトラブルに寄り添う指導は難しいのです。

二つ目が、
　　トラブル解決＝ちゃんとさせる、言うことをきかせる
といった価値観から抜け出せない教師の価値観。

三つ目が、一斉・一律、競争を強いる教育行政の問題。

教師の質の問題など、微々たるものです。

どうしても質の問題を問うのであれば、教師をとりまく問題に、問題意識が持てるか、持てないか、ということだになると思います。



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自分には心筋梗塞、狭心症の既往歴がある。何れも血糖値が高いことが原因だ。それで定期的に検査を受けている。

50代後半は、毎年のように１〜２週間入院するといった迷惑をかけてしまった。再任用で担任をやらなかった原因の一つにこの事がある。

大学に通うようになって２年間、体調は安定し、血圧、血糖値共に安定していた。

それが先日の検診で、血圧、血糖値、共に高くなっていることが判明した。現場に戻ってわずか二週間。この短い期間で確実に身体はダメージを受けているようだ。

なんとも情けない限りだが、それだけ現場は厳しいということを身をもって証明してしまったことになる。

現場の先生は、時々でいいから自分の身体と対話して、ケアーにつとめてほしいと思う。

２年間、学生さんたちに現場のことを話していて……、自分の話していることがズレてきた……、と感じ始めたのが、もう一度現場に立ってみようと思い立った始まりだった。

そして、忘れていた現場感覚……、伝えなければならない現場感覚の "ネガティブの側の感覚" を思い出した。それは……、

人間としての尊厳、権利、プライドが、同僚や時には子どもたちによってズタズタにされ、それでも真っ直ぐに笑顔で立っていることが強いられているように感じる感覚……。

生活にメリハリをつけようと思っても……、子どものこと、そして遅れている授業や締め切りが迫っている事務作業のことがずっと頭から離れない感覚……。

こんなつらい感覚を背負いながらも……、一方でそれを乗り越えるだけの魅力があったはず。

今度は、前向きな感覚を思い出そうと思う。



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学校が "指導" と称して行動や言葉を統一させたり、一斉に行動することを強いたりすることは「虐待」になるのではないか？と考えています。

私はこれを『指導虐待』と呼んでいます。

体罰はもちろん、暴言を浴びせり、侮辱したり、冷酷、冷淡な接し方をしたりすることは虐待です。だとしたら今、日本の学校で「指導」と称して学校による子どもへの虐待が行われているのではないか？という問題提起です。

一斉行動を強い、それができた時には「アメ」を与え、逆にそこから少しでも外れると強く叱責したり冷たく突き放したりして「できるように」させる…。

そして何度繰り返してもできない子には、保護者の責任にしたり発達の「障害」だと勝手に診断したりする……。

因みに、家庭や学校で "虐待" を受けた子は、自己肯定感が低く、愛着障害を引き起こして衝動的・過敏行動的・反抗的・破壊的な行動が見られ、情愛・表現能力・自尊心・相手に対する尊敬心・責任感などの欠如があるとされています。さらには、虚言癖や自傷行為も……


さて……、こうした虐待が、集団的に引き起こされたらどうなるのかという問題です。まさに「学級崩壊」の要素と一致するのです。

小学校中学年まで「きちんとさせてきた」学年が、高学年になって荒れる傾向が全国的にあるのですが、それはこうした学校の「教育どころか、調教をも超えた『指導虐待』」が原因だと考えています。

子どもに優しいこと、意見を聞くことを「甘い指導」だとか、「力量がない教師の行為」などと評価する時代をそろそろ終わりにしましょう。

今、子どもたちに求められているのは、教師や仲間たちとの『安心と信頼の関係』だと思うのです。

一斉に一律にきちんと行動させようとすることが、発達の凸凹のある子や、乳幼児期の親子関係に課題があった子にとっては、二次障害を引き起こし、暴力的になったり、反抗的になったりするケースがあふれている。
(￣‐￣)。oＯ(教師に二次障害を引き起こしている自覚がない……)

苦しんでいる子どもに寄り添おうとする教師は、一見「甘い指導」「指導力のない教師」「子どもになめられている教師」といった屈辱的な見方をされる。
(￣‐￣)。oＯ(そう見られたくない思いが管理主義を生む……)

今正直に感じていること……。どうしてこんなに辛くて屈辱的で、悔しい思いをしてまで現場にこだわったのだろう、と。

いやいやいや…、この辛くて屈辱的で悔しい思いを共有し、伝えるために現場を体験しようと思ったはずだ。

まだ自分の中に変なプライドがある。

もっと子どもたちの苦悩に寄り添い、たとえそれが屈辱的でプライドを失うことになっても、それで良いと思えるまでにならないとせっかく現場に戻った意味がない……。

まだまだこの屈辱を、前向きに味わっていこうじゃないか!!